池上-白居易-教案.docVIP

【国培计划线下研修成果申报】 《池 上》 学校：老君庙镇闫寨小学 姓名：杨 阳 日期：2017年5月 PAGE PAGE 2 池 上 【唐】白居易　 【教材分析】： 诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事：小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后高兴极了，竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。 知识目标：借助拼音认读5个生字，正确、端正地写出8个字。　　能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。　　情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望以及对美好童年的珍视。　　教学重点：认读5个生字，正确、端正地写出8个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。　　教学难点：通过品析人物，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。　　教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难。　　教学过程：　　一、创设情景，导入新课。　　1、出示图片，谈感受。 2、看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》。）　　3、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示课题） 二、循序渐进，掌握字词句。　　1、课件展示学习要求：自由读《池上》，读准字音，读通诗句。 2、自读检查： ①合作学习字词，指出需要注意哪些生字词的读音和写法（我们要注意哪些生字娃娃的名字，还要注意哪些生字娃娃的外貌呢？） ②学生当小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法，教写生字，注意“萍”是上下结构的字，“艇”右边是“廷”。　　③点名读古诗。 (正音，理清节奏) ④齐读古诗。 三、诵读诗句，品析人物。　　孩子们，生字娃娃我们都已经成为我们的好朋友了，下面就让我们一起走进古诗，去认识诗中的那个小朋友吧。 1、初读古诗，认识人物。（通过古诗，你看到了一个什么样的小朋友，你愿意和他交朋友吗？为什么？）给文中不理解的地方做上标记。 2、小组讨论。 3、引导学生分析。 预设： ①“小娃撑小艇，偷采白莲回。” 由“偷”引发的争议（天真活泼——不道德） 引导： ⅰ角色感悟：如果你是那个小娃，你“偷采”了白莲后是什么心情呢，并用你的朗读将那种心情表达出来。 ⅱ看图片，说人物，体会儿童的可爱。 ⅲ教师质疑： “偷”毕竟不是一种好的行为，连这里的小娃也知道，而我们的大诗人白居易为什么还要花笔墨去描写这样一个“不道德”的小娃呢？ 预设： ②“不解藏踪迹，浮萍一道开。” 品析词语“不解”“藏踪迹”体会儿童的天真无邪。 ⅰ读懂了什么：理解词语和诗意。 ⅱ看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担心、着急）学生读出这种心情。 ⅲ小娃想到这些了吗？为什么？（因为太高兴了）能高兴地读读这两行诗吗？ ⅳ你觉得这是怎样的小娃？（天真、可爱） ⅴ带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边读诗句。 【利用换位思考的方法，把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对比，能更好地引导学生感悟整首诗的意境。】 4、用自己的理解，带着自己的感情再去读一读古诗。 四、读中感悟，体会诗境。　　1、是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧！（音乐，师范读）　　2、孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意来试试？推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐）　　3、男女比赛配诗。孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？（音乐）　 【结合画面、音乐这一生动的资源，采用听朗读想画面、看画面配乐朗读、配诗比赛、吟诵，让学生读中理解，读中悟情，在读中培养语感，读中熏陶感情。】 五、回顾童年，拾取精彩瞬间。 1、创设情境，引导讲述童年故事：诗中的小娃多可爱呀，我们的同学们各个也都神采飞扬，你们和这个小朋友一样，都处在美好的童年阶段，诗中的小娃和你讲了他“偷采白莲”的童年故事，相信你一定也有很多的童年故事要和他分享吧？（学生讲述故事，交流）　 2、升华，感悟童年美好。　 是