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班主任沟通策略研究计划 班主任是班级的组织者和管理者，是联系科任教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，因此，作为班主任应当主动地去沟通学生、沟通科任、沟通家长。 一、 沟通学生 凡任过班主任的教师都知道师生之间心理沟通的重要，可以说，它是班主任搞好班级工作的重要条件之一。 所谓心理沟通，指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。要是师生之间无法相互理解、信任，那老师肯定无法做出符合学生实际的决定，学生也肯定无法按老师的意思接受教师的指令，那么这样的班级工作肯定无法开展。因此，可以肯定地认为，师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功秘诀之一。 一个班主任，要达到师生之间的心理沟通，要做些什么呢？我认为应当做到了解、教育、熏陶。 1、 了解。 不是说“没有调查了解，就没有发言权”吗？要是对学生不了解，凭什么对学生“说三倒四”？凭什么让学生乖乖听命于你呢？所以说了解学生是教育学生的基础。了解学生的方法很多，我主要采用多问、巧谈、善观等方法。 多问。在组成一个新的班级时，都要问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，向周围同学询问某位同学的学习情况、人际交往、生活习惯，还要主动向原班主任了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，为顺利地开展工作准备。 巧谈。和学生谈话可以在正式场合，如课堂、办公室,也可以在非正式场合，如课间、操场、劳动场地，或在放学回家的路上等。不管在什么场合谈话,尤其在后一种场合,要谈得好、有收获,关键的是选准交谈的突破口,从学生最熟悉、最感兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，打开心扉。比如，我经常利用课间操之后，同学生一起从操场走往教室这一短暂的路程和学生聊些轻松的话题，看似无关紧要，却往往让我从中了解到学生一些校外的情况。有一位学生在交日记中写到：“我以前看到老师就打颤，可现在的老师我一点都不怕，因为她总是用开玩笑的话语在跟我说话。”在得到这位学生的信任之后，我的工作特别容易开展，几乎问他什么，他就说什么，一点隔阂都没有。 2、 教育。 “ 爱是理解的别名”，要爱学生，才能教育学生。对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。六年级的学生正是在从小孩向青年转变的时期，许多大道理都懂，但又经常“明知故犯”，因为这个年龄还不能完全自制。正是基于这样的认识，教育学生的时候我尽量用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。“因材施教”是几千年来屡试不爽的教育教学方法，同样是说理教育，但在对待优等生犯错误的时候，我的态度是严厉、公正的；对待中等生，则是鼓励加扶持；对待差等生却是理解多一点、偏爱多一点。总之，都要在维护其自尊心的前提下，用真心去换来学生的理解、醒悟。 3、熏陶。 我们知道，素质教育是当代教育的主旋律。我们提倡素质教育，就是要为社会培养出德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。因此，教育学生应本着“教育德为先”的原则，首先培养他们的高尚的道德品质和良好的心理素质。那么，作为班主任应该怎样进行德育教育呢？我是这样做的：结合所教学科的特点，把德育教育渗透到语文教学之中去，即凭借教材，着眼素质，教书育人。 二、沟通科任老师。 教育工作是复杂的，班主任的工作也不是孤立的。因此，要教育好学生，不仅需要班主任全面了解学生、并结合所教学科对学生进行德育教育；同时，还需要班主任协调各方面教育力量，特别是做好学生与科任教师之间的沟通工作。 经常与科任教师联系，沟通情况，并主动向他们介绍班级学生的情况和建设班集体的目标和活动安排，同时，还认真听取各科任教师对学生情况的反映和对班级工作的看法、建议，以便统一对学生的要求。当科任教师与学生发生矛盾时，要实事求是，不偏不倚。力求既维护教师的威信，又使学生心悦诚服。与此同时，还要有意识地利用各种机会，来树立各科任教师在学生中的威信。比如：向全班学生介绍本班科任教师的业绩、特点和特长，增进他们对任课教师的好感；邀请科任教师参加班集体活动等等。目的是以此来进一步融洽学生与各科任教师之间的关系。 三、沟通家长 家长与教师一样都是孩子健康成长的引路人，都肩负着教育好孩子的重任。学生在校接受教师的教育，在家接受家长的教育。我们教师与家长加强联系，目的是共同的，是为了形成教育合力。沟通家长的方式有家访、信访、电访等。 学期伊始，可印发一封给家长的信——《为了我们共同的爱》，让每个家长意识到教育子女的责任，并在信中告诉每位家长我的联系方式，以便学生家长有问题时可以及时联系我。平时，学生行为有较大变化的时候，也要给其家长写信，把学生