初中物理教学手册.doc

PAGE PAGE 50 本书结构 知识点 各章节要求 目标要求 方法 课堂教学 习题 检测题 终结性检测 教学模式 目 录 第一章 物理教学目标分类要求……………（02） 第二章 物理教学知识点……………………（03） 物理教学进度及对人教版教材各章节的教学要求…………………………………………（09） 第四章 物理对物理概念、规律、公式、常数的规 范要求 …………………………………………（19） 第五章 物理对科学方法的要求 …………（32） 第六章 物理对教学模式的要求……………（35） 第七章 物理对学生探究要素的要求………（47） 第八章 物理对习题编制的要求……………（47） 第九章 物理对检测题编制的要求…………（54） 第十章 物理检测题题样……………………（55） 前 言 《课程标准》是我们进行课堂教学的依据，目的是使教师清楚在教学活动中应该教什么，教到什么程度。它的作用相当于以前的《教学大纲》。但是，由于《课程标准》的编写体例，以及新理念下培养学生方面的交织性和新教材的特点等原因，使我们不易从《课程标准》中清晰地看出具体的教学要求，这就为实际的课堂教学带来极大的困难。因此，有必要根据本地区的特点和对《课程标准》的理解与实践，制定出适合本地区教学情况的具体的统一教学要求，使之成为教师进行教学活动的行动准则，学科教学及评价的标准。 第一章 物理教学目标分类要求 一、初中物理《课程标准》中的目标要求 在《课程标准》中，课程目标分为三个维度：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。每一维度的目标有不同的教学要求，这些要求在《课程标准》最后一页用一些行为动词表示出来。 1．知识与技能目标： 知识与技能部分相当于以前《教学大纲》中的知识点与要求，在《课程标准》中可以称作“知识技能点”。有四种知识技能点，其中“基础知识点”三种：了解、认识、理解，“基本技能点”一种：独立操作。另外，在基础知识点中，还有分别比上述的三种要求较低的要求：初步了解、初步认识、初步理解。 2．过程与方法目标： 《课程标准》的“基本理念”和“教学建议”特别重视科学探究教学，探究一般以实验为基础，因此实验探究教学应该尽可能地落实在整个教学全过程中。在《课程标准》中有许多必须进行的“探究活动点”，它们是探究教学的重点内容，也是重要的考查内容之一。每一个探究活动点，在《课程标准》中用“经历（探究）”来要求。 3．情感、态度与价值观目标： 使学生形成正确的情感态度与价值观，是我们教学的最终目标。在《课程标准》中，特别提出了一些这样的“情感点”，这些点是我们进行情感态度与价值观教学的重点内容。这些情感点在外在的形式上也是一种探究活动，这种探究不同于以实验为基础的“经历”的探究，而是一种查阅资料式探究或者物理综合实践活动。通过这样一种活动，让学生在对社会、生活、物理问题上做出价值判断与价值取向的同时，将自己的情感、态度与价值观表现出来。情感点在要求上有两个层次：第一层次——反应、第二层次——领悟。 二、物理教学目标分类要求 上述《课程标准》目标要求过于模糊与交叉，不易掌握和具体操作。通过对《课程标准》理解， 物理学科根据上述三维目标的精神，将初中物理教学内容进行分类，分为如下8类： 1．记忆类：需要记忆的内容，包括概念、规律、公式、重要常数等（详见第四章内容）。 2．举例类：许多知识点要求能列举有关实例。 3．简答类（解释、说明）：能用有关知识点解释、说明有关现象。 4．计算类：要求能运用数学公式进行计算的知识点。 5．人文类：能记住有些人物和事件（科学家及其贡献）。 6．作图类：需要动手作图的知识点。 7．实验、探究类：会做某些测量性、验证性、安装性实验；对有的概念会进行建构实验、有些规律会进行探究实验。 8．情感类：感受科学精神、科学技术与社会关系、进行科学思想教育的内容。 第二章 物理教学知识点 上述8类“ 物理教学目标分类要求”，在《课程标准》和人教版《物理》教材中，可以表现为如下一些具体的知识点，这些知识点是 物理学科课程结束时应完成的具体教学内容，也是进行平日、期中、期末训练和检测及中考命题的主要内容。（下面将第一类和第二类合并，并把需要记忆的常数单独列出）： 一、单纯举例、记忆类的知识点（在后面“简答”、“计算”要求中出现的知识点，在此处不重复出现）（这些知识点中，有的只需要知道意思，有的只需要记忆，有的只需要举例，有的既需要记忆又需要举例。必须记忆的内容详见第四章。） 第一章：声音由振动产生；声音的传播需要介质；不同介质中的声速比较的情况；声音的三个特性及其音调、响度的影响因素。 第二章：光在同种均匀介质中沿直线传播；