《燃烧的秘密》教学设计.docVIP

《燃烧的秘密》教学设计 教材分析： 《燃烧的秘密》是河北人民出版社小学科学四年级下册《有趣的变化》单元第20课。本课的重点是通过观察不同物体燃烧时发生的变化，了解物体燃烧的秘密。难点在于探究蜡烛燃烧过程中的变化和燃烧后的生成，了解燃烧属于不可逆变化。最后通过探讨燃烧的利弊使学生懂得如何科学地利用燃烧及预防由于燃烧引起的灾难。 教学目标： 1、能把观察到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来。 2、能观察到不同物质燃烧时有什么相同点和不同点。 3、能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。 4、能对物质燃烧时是否产生新物质进行假设。 5、能从正反两个方面各举3个以上的事例说明燃烧的利与弊。 6、能把自己知道的其他安全标识介绍给其他同学。 教学重点： 1、观察物质燃烧时有什么现象。 2、探究蜡烛燃烧后生成了什么。 3、了解燃烧的利弊。 教学难点： 了解蜡烛燃烧后生成了什么。 课时安排： 一课时 教学准备： 酒精灯 镊子 蚊香盒 火柴 木片 纸板 布条 干树枝 动物毛皮 蜡烛 棉花 瓷砖 教学过程： 一、激趣导入 在一块用棉花贴着“火”字的瓷砖上沾上酒精，点燃后观察。 师问：看到什么？研究过火吗？燃烧是我们平常生活中常见的现象，你仔细观察过物体在燃烧过程中的变化吗？ 二、探究新授 （一）观察不同物体燃烧时的情景。 1、出示不同物体。 问：你的桌上有哪些可以燃烧的物体呢？（木片 纸板 布条 干树枝 动物毛皮 蜡烛） 你认为这些物体在燃烧时会发生什么变化？（学生自由说，师给予鼓励，引导大胆思考） 2、选择其中一种材料燃烧进行观察。 问：你准备怎么做？实验中要注意什么？ （实验前先把窗户打开以便通风，看看周围有没有易燃易炮物品，并准备好湿毛巾以备灭火使用） 3、提出实验要求。 CAI出示：1、实验时用镊子夹住可燃物，放在蚊香盒点燃。2、观察物体燃烧时的火焰颜色、气味、灰烬或其他现象，并做好记录。 4、观察不同物体燃烧时有什么相同和不同。 用手捏一捏布条（或其它）燃烧后的灰烬有什么感觉？有些一下就碎了，有些却很硬，这是为什么？ 5、小组内分工合作，尤其要注意安全。 6、学生分组实验，师巡视指导。 7、学生汇报实验现象，师予以引导肯定。 8、选择其它物体燃烧，观察、汇报物体燃烧时的现象和生成。（二）探究蜡烛燃烧后生成了什么 1、观察蜡烛燃烧时的现象。 问：木片、纸板、布条、干树枝燃烧后可以看见生成的灰烬，蜡烛燃烧时火焰均匀，持续时间长，燃烧后生成了什么？ 2、提出实验要求。 CAI出示：将干烧杯和内壁沾有石灰水的烧杯分别罩在点燃的蜡烛上，观察烧杯内壁有什么变化？ 3、学生实验、交流汇报。 4、教师小结。 干烧杯内壁上有水，说明蜡烛燃烧后生成了水；沾有石灰水的烧杯内壁上，澄清的石灰水变混浊了，说明蜡烛燃烧后还生成了二氧化碳。这可能有些同学不太明白，我们做个小实验：往澄清的石灰水里吹气，看看石灰水怎么样了？我们吹出的是二氧化碳，说明二氧化碳能使澄清的石灰水变混浊。 5、认识不可逆变化。 小实验：点燃纸飞机。 物体燃烧后有没有新的物质生成？燃烧过程是可逆的还是不可逆的？（纸飞机还能回到原来的样子吗？）物体燃烧的不可逆性对人们的生活有什么影响？ （三）认识燃烧与生活的关系。 1、出示生活中人们是怎样利用燃烧的图片或影视片段。 问：人们是怎样利用燃烧的？ 2、燃烧又会带来哪些危害呢？出示燃烧带来的灾难。（森林大火、瓦斯爆炸等。） 3、小结：燃烧可以用来烹调食物、加工工具、取暖以及机器能源，而燃烧引起的爆炸、火灾等会在很短的时间内将人们的生命财产化为灰烬。因此，科学地利用燃烧非常重要。 4、指导学生认识有关燃烧的标识。 5、课后延伸。 讨论怎样才能做到安全用火，布置写一篇安全用火的短文或设计制作3-5个安全用火的标识牌，挂在合适的地方。 一、设计理念 以科学课程标准、新的教育理念为指导，以学生发展为中心，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会在生活中学科学，利用科学知识解决生活中的问题，学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作，与环境和谐相处。在这些理念的指导下，我设计了《燃烧的秘密》一课，设计的出发点是本着让学生在亲身体验的过程中去完成科学学习，用自己的学习去提高我们的生活质量，首先从辨别毛线的真假这个生活小常识导入，然后引导学生动手探究“蜡烛燃烧后生成了什么”，使学生经历提出问题、进行猜想、实验验证，得出结论的科学探究过程，培养学生科学探究能力和动手实践能力。 二、教材分析： 本册教材以“变化”为主线，而这一课正好体现“变化”这一主题。学生通过观察、动手操作，，实验探究等一系列的活动，从中获取科学知识，培养正确的科学态度。 本课教材虽然只有一个探究活动，但这个活动可分为三部分，第一