背诵在高中英语教学中的重要作用-韩城司马迁中学.doc

高中英语学习中背诵的重要性探究 韩城市司马迁中学 同艳娜 【摘要】 本文就高中英语课文背诵存在的问题，着重探讨如何运用 不同的方式方法处理材料，内化背诵内容，培养和提高教学的时效性。 【关键词 】 高中英语 问题 背诵 对策 由于交际法的盛行，考试指挥棒的效应以及新的教学模式的出现，目前我国外语教学的研究人员对背诵式输入几乎不屑一顾。俗话说，秋山积卑为高，江河合水为大；背会唐诗三百首，不会做诗也会吟。背诵作为一种语文学习的主要方法，在中国传统文化中具有悠久的历史，对提高人们的文化素质发挥了重要的作用。英语整体实力的奠定，外语语感的建立，单词量，句型量，篇章量的成倍增加，语法的掌握，都在这一过程中得到实现。 一、背诵的概念及理论基础 背诵一词的英文是recite OXFORD English—Chinese Dictionary 对recite的解释是 say aloud a poem , piece of literature that you have learned especially to an audience. 现代汉语字典的解释是“凭借记忆念出读过的文章或词句。”从这些解释中我们可以发现构成背诵行为的三个要素： = 1 \* CHINESENUM3 一是对所学材料的记忆； = 2 \* CHINESENUM3 二是大声念出所学的材料； = 3 \* CHINESENUM3 三是为了达到凭记忆大声念出所学材料的目的，必须要有一定量的重复，以上三个要素对形成语言这一社会习惯无疑具有重要的意义。这是因为记忆是形成习惯的前提，重复是形成习惯的基础，大声说出则充分体现了语言这一社会习惯的特点，即它是以有声语言为存在的基本形式。从某种意义上来说，对背诵的探讨必定会促进语言学习，背诵不同于死记硬背。死记硬背的英文是rote,词典中对rote一词的解释是the process of learning sth by repeating it until you remember it rather than by understanding the meaning of it. 可见，死记硬背是通过机械的重复以达到记忆的目的的。而背诵则是语言学习的一种手段，是对所学内容在理解基础上灵活运用，如果我们把背诵材料（词语，句子和文章）看成是“死”的，那么通过对这些语言材料的背诵和模仿，逐步认识和掌握语言的内在结构，从而生成既能表达自己的思想感情，又能为别人理解和接受的话语来，那就是“活”了。 根据行为主义学习理论，重复可以加强学生对刺激-------要学的材料的注意。一些背诵训练活动使学生有更多机会重复所学的东西。认识论认为学习有两种基本过程，第一个是适应过程，是指人类与环境相互作用，并向环境学习的能力，第二种过程是组织的过程，是通过记忆，感性认识及其他智力活动对经验进行组织的能力。由于教学，学习内容是按自然顺序编排的，学生很容易对学习目标进行组织分类，从而提高长期记忆。 翻译家沈苏儒先生以为每天进行朗读文章，口头复述甚至背诵，这样许多语言现象会在脑海中留下更深刻的印象，能够在口头上逐渐习惯文章的用语，自然地吸收书面语言，获得语感。高中正是记忆的黄金年华，这一段时间不把它充分地利用起来去大量地记忆外语篇章，到了社会却要拿钱进课堂买书背，只能收到事半功倍的效果。 为了提高学生的语言综合能力，就必须给学生提供足够的语言输入。克拉申认为，理想中的输入应具备四个特点，可理解性，既有趣又有关联，非语言程序安排和要有足够的输入量。中学课本都是经过专家精选出来的地道英文，内容丰富，体裁多样，为学生的英文学习提供了很好的范例。如果学生能背诵课文，一定能为其英语学习提供了很大的帮助。 二、存在的问题及对策 在现今外语教学中，“听，说”强调的较多，但背诵却很少有人重视，在一些学校，特别是一些高中学校里，老师根被不让学生背诵课文。有的教师说没时间背诵课文，课都讲不完，有的说课文太长，学生背不下来，有的教师虽然布置了背诵任务，但没落实学生是否完成了。往往爱背不背，过于民主，因此，效果就可想而知了。笔者曾调查了我校高一到高三的三十位英语教师，他们在教学中使用背诵的频率如下（从不，很少，有时和经常指的是教学中使用朗读的频率）从不背诵的占了5.8%，很少背诵的占了14。7%，有时背诵的占了50%，经常背诵的占了29.5%. 要求学生背诵的内容，句子占了29.4%，段落占了55.9%，整篇文章占了14.7%。检查学生的背诵方式，听写占了20.6%，默写占了47%，学生互查占了17.6%，课堂抽查占了14.8%。从以上数据