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教育公共基础笔试 (简答) 第一部分 教育学基础 第一章 教育与教育学 一、教育的要素:教育者、受教育者、教育内容、教育手段 教育者是教育过程中“教” 的主体 受教育者是教育过程中“学”的主体 教育内容是师生共同认识的客体 教育手段是教育活动的基本条件 二、教育的形态： 正规教育与非正规教育 实体教育与虚拟教育 社会教育、家庭教育与学校教育 三、教育的基本规律 1、教育与社会发展相互制约的规律 2、教育与人的发展相互制约的规律 四、个体身心发展的一般规律 1、顺序性 2、阶段性 3、不平衡性 4、互补性 5、个别差异性 6、整体性 7、稳定性和可变性 五、影响个体身心发展的主要因素 1、遗传对个体身心发展的影响 2、环境对个体身心发展的影响 3、学校教育对个体发展的特殊功能 （学校教育在人的发展中发挥着主导作用） 4、个体主观能动性对个体发展的巨大作用 （个体主观能动性对个体身心发展起决定作用） 六、20世纪后期教育改革和发展的特点： 1、教育的终身化 2、教育的全民化 3、教育的民主化 4、教育的多元化 5、教育技术的现代化 七、21世纪教育发展趋势： 1、全民教育 2、教育民主化 3、教育信息化 4、教育的可持续发展 5、教育的个性化 八、学习和研究教育学的方法： 1、历史法 2、调查法 3、实验法 4、统计法 5、行动研究 第二章 教育的功能 一、教育功能的类型： 1、个体功能 2、社会功能 3、正向功能 4、负向功能 5、显性功能 6、隐性功能 二、教育的个体功能与社会功能： 教育的个体功能 eq \o\ac(○,1)教育对个体发展的促进功能 eq \o\ac(○,2)教育的个体谋生功能和享用功能 eq \o\ac(○,3)教育对个体发展的负向功能 教育的社会功能 教育的政治功能 教育的经济功能 教育的文化功能 教育的人口功能 教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展 的功能 教育对社会发展的负向功能 三、影响教育功能发挥的内部因素: 1、教育者的综合素质及其对待教育的态度 2、受教育者的基础条件 3、教育目标与教育内容的科学性和时代性 4、教育手段和方法的科学性与灵活性 5、教育环境的质量 四、影响教育功能发挥的外部因素： 1、社会的政治因素 2、社会的经济因素 3、社会的文化因素 第三章 教育目的 一、教育目的的功能： 1、导向功能 2、激励功能 3、评价功能 二、确定教育目的的依据： 1、教育目的的确定受制于特定的社会政治、经济和文化背景 2、确定教育目的还要注意受教育者身心发展的特点 3、教育目的的确定受制于人们的教育思想 三、我国全面发展教育的基本内容： 1、德育 2.智育 3、体育 4、美育 5、劳动教育 第四章 教师与学生 一、教师的角色： 1、传道者角色 2、授业解惑者角色 3、管理者角色 4、示范者角色 5、父母与朋友的角色 6、研究者角色 二、教师的基本素质： 1、道德素质 2、知识素质 3、能力素质 三、教师成长的三阶段理论： 1、关注生存阶段 2、关注情景阶段 3、关注学生阶段 四、教师发展的五阶段理论： 1、新手阶段 2、熟练新手阶段 3、胜任阶段 4、业务精干阶段 5、专家阶段 五、教师专业发展的途径： 1、观摩和分析优秀教师的教学活动 2、开展微格教学 3、教学决策训练 4、反思教学经验 六、学生的本质特点： 1、以系统学习间接经验为主 2、学生是具有主体性的人 3、具有明显的发展特征 七、学生发展的规律： 1、顺序性和阶段性 2、稳定性和可变性 3、不均衡性 4、个体差异性 5、整体性 八、新课程背景下的学生观： 1、学生是发展的人 2、学生是独特的人 3、学生是具有独立意义的人 九、师生关系的功能： 1、教育功能 2、激励功能 3、调控功能 4、社会功能 第五章 课程 一、课程的类型： 1、基础性课程 、拓展性课程 、研究性课程 2、学科课程和经验课程 3、分科课程和综合课程 4、国家课程、地方课程与校本课程 5、必修课程和选修课程 6、显性课程和隐性课程 二、课程组织的原则： 1、连续性 2、顺序性 3、整合性 三、三维教学目标： 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 四、教学观的变革： 1、教学从以“教育者为中心”转向以“学习者为中心” 2、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” 3、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重