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2016期末九年级数学试卷分析.docVIP

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初中学业水平测试 九年级数学毕业考试试卷分析 一、试卷整体分析 本次数学试卷总题量是23个题,在考试形式,考试题型,考试难度均模拟中招试卷。在内容分布上,七、八年级知识占52%左右,九年级占48%,“数与代数”、 “图形与几何”、“ 统计与概率”三部分所占分值得比约为60:48:12,“综合实践”融入这三部分中。本试题既注重了基础知识,又注重了学生思想方法和解决问题的能力。即面对全体,又兼顾了选拔区分功能。 学生答题情况及存在的问题分析 选择题: 考察科学计数法,学生对此知识点掌握不牢固,尤其对负指数理解不清; 3、分别考察估算、平行线有关知识,绝大多数学生掌握比较好; 考察最简二次根式,学生对概念理解不全面,导致得分率较低; 考察坐标中点的特点及不等式组的表示方法,绝大多数学生掌握较好; 6、考察实际问题与函数图像,部分学生不会刻画实际问题中的函数图像; 考察二次函数图像,属于中难度,学生识图能力不强,不能从图像中分析出与问题相关的知识,不会确定a的取值与1的大小关系,得分率较低; 考察平行线、全等三角形、平行四边形、等腰三角形、相似等知识,综合能力比较强,属于高难度,学生对第四个问题的正确性不能做出判断,得分率较低。 填空题: 考察二次根式有意义的条件,学生忘记被开方数的取值范围,遗漏等于0的情况; 考察因式分解,学生对此知识点掌握不牢固,出现因式分解不到底而失分; 12、13、分别考察圆的有关性质、概率、平行线分线段成比例,难度较低,学生掌握比较好; 14、考察求阴影面积,属于中难度,学生对知识掌握不灵活,不能用转化的思想,导致没有思路; 15、考察反比例函数的几何意义及相似的相关知识,属于高难度,学生综合能力达不到,不能灵活应用相关知识,得分率较低。在本次102份试卷中,15题只有7个学生做对,填空题满分的只有3个学生。 解答题 16、考查分式的化简求值,难度比较低,绝大多数学生掌握较好,但仍有部分学生对通分、因式分解、尤其是分母有理化掌握不到位,导致失分; 17、考察用判别式判断一元二次方程根的情况及求字母方程的整数根,学生对解字母方程,并求整数根的方法掌握不好,考虑问题不全面,导致失分; 18、考察统计与概率,难度较低,绝大多数同学能得满分,但仍存在审题不准问题,比如第一小问,x应为10,写成了10%,第三小题单位不准确; 19、考察平行线、三角形内外角和、等腰三角形,角平分线的性质等知识,属于中难度,第一个问题大多数同学掌握比较好,第二个问题大部分同学做得不好,说明学生基础知识掌握不灵活,不能想到运用角平分线的性质添加正确辅助线,导致无从下手; 20、考察圆的有关知识,属于中难度,学生整体做的比较好,但第二问存在以下问题,利用相似时,对应线段找错,利用正切求解时分母有理化出错,DE=EF不证明,直接应用; 21、考察实际问题应用及方案设计问题,属于中难度,本题是工程问题,第一问部分学生不会列方程,解分式方程忘记检验,第二问大部分学生没掌握,或猜测方案,考虑问题不全面,说明学生解决问题能力不强,整体得分率较低; 22、考察类比拓展的能力,第一问比较容易,学生做得比较好,第二问属于中难度,学生能猜到答案,但对于证明有40%左右的学生做对,说明学生对于相似知识掌握不灵活,对此类问题信心不足,第三问属于高难度,学生对此类问题,不能对知识进行迁移应用,对图形变化不能正确画图,考虑问题不全面,灵活计算能力不强,失分率较高,102份试卷只有2个同学做对; 23、考察二次函数综合应用能力,第一问,第二问属于中难度,学整体情况比较好,第三问属于高难度,学生对菱形的判断方法掌握不灵活,得分率较低,也存在部分学生答题时间安排不合理,没有时间考虑。 三、对今后教学的改进 改进一:研究课堂 1、不贪大求全。具体体现在:课堂教学中对各知识点能力点逐一过关,每节课都要有目标、要有针对性,不要只顾及复习的面而不关注细节。打好基础关,求实求细,力求在基础知识点上不丢分. 2、关注学生的参与度。复习课的教学中,老师要眼观六路,耳听八方,关注课堂上的每一个成员,尤其是学习上比较吃力的学生。力求每一位学生每一节课上都有收获. 3、思考不同课型的教学方法。知识回顾、例题讲解、作业订正、专题复习课、试卷评析等,每一种类型的课都要思考合理的教授方法。概念课坚持探究性教学方式。习题课坚持“练在讲之前,讲在关键处,复习课坚持让学生自主学习、合作学习,质疑交流,让课堂有理有趣,激发学生的潜能,张扬学生的个性。 改进二:研究学生 课堂教学中要真正体现以学生为中心。怎样使每节课有效,最必要的环节是课堂结构与设计要因“生”而异。教学内容与难度安排要根据学生实际,尤其是教学难度。模是一种数学思想方法,是解决实际问题的一种很强有力的工具,从具体教

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