第三节 输送血液的泵—心脏（第2课时）.doc

输送血液的泵——心脏》第2课时 教学设计 泾川县荔堡镇问城初级中学 李小英 教学目标 　　概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。 教学重难点 　　重点：血液循环的途径和意义。 　　难点：在血液循环过程中血液成分的变化。 教学准备 　　教师：自制课件，辅助课堂教学。 　　学生：预习课本相关内容。 教学过程 ? ? 教学内容 ? 学生活动 ? ? 教师活动 ? ?心脏四个腔的名称、与之相连的血管、瓣膜 ? ? ?复习并回答问题 ? 适当点评后导入新课。 ? 血液循环途径 ? 四人一组，讨论课本70页的血液循环模式图。 ? 巡视并加以指导。 体循环 肺循环 ? ? ? 认真观看录像。 从整体上把握血液循环的大致过程。 ? 将自己看到的、理解的有关血液循环途径进行归纳整理（可以用各种形式，如图表、文字等）。 ? 引导学生进行总结 展示教师准备的归纳完整的图表。 ? 动脉血及静脉血的概念 ? ? 区分动、静脉血的颜色并总结它们的特点。 ? 引导学生总结规律 血液循环的意义 思考、讨论后作答 予以适当帮助和点拨 巩固练习 ? ? 适当复习后完成练习题 ?给予适当点拨 ? 课后作业 ? 科学家的故事——“血液循环的发现” ? 教学反思： 本节课的教学任务比较繁重，包括复习心脏的基本结构和功能，血液循环过程及其意义，所涉及的概念和名词也比较多，学生掌握起来有一定难度。所以在本节课的教学过程中，必须使学生先明确自己的任务和目的，活动起来才能有序，并从中理解和掌握知识。在两个主要知识内容上，通过学生活动（分组观察、思考讨论）来完成。通过本节课的探究式教学，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生的思维能力，阅读理解能力和观察能力都有了很大的提高，同时教师的适当总结，也使他们对知识有了更深更全面的认识。在整个教学过程中，必须始终注意以学生为中心，教师在旁只是引导点拨，才能更好地体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。