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消费者的权益 说课稿 各位领导,老师们,你们好!今天我要说课的课题是《消费者的权益》,我准备从教材分析,学情分析,教学目标，教法模式，教学程序，教学过程，板书设计，课堂作业与反馈，教学反思等九个方面来说:首先,我对本课题进行分析: 一、教材分析 （一）教材知识结构 八年级思想政治下册共包括十课内容，内容主要包括权力与义务。《消费者的权益》是八年级思想政治第八课第一节的授课内容。 （二）本课在教材中的地位和作用 本节课主要让学生认识自己作为消费者的角色,了解消费者享有哪些权利,学会运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费。对进一步树立诚信的道德观,提高对自觉履行义务的认识,自觉做一个文明的消费者具有重要意义。 二、学情分析 通过前面课程的学习,学生对法律知识有了一定的了解,在日常生活中,学生看电视,购买消费商品,参与经济活动,接触一些经济现象,尤其是侵权行为会产生一定的思考,对经济活动有感性的认识,因此学生对学习本课内容感到需要和兴趣。但八年级学生没有直接参与经济活动,只参与一些简单的消费活动,分析判断能力不强,对消费者的权利知之甚少以及要求他们自觉依法规范自己的行为也有一定的难度。 三、教学目标 （一）学习目标要求 新课程的核心理念是一切为了每位学生的全面发展,根据《课程标准》,教学内容和学生实际制定为三位一体的教学目标。 1.知识目标:什么是消费和消费者,知道消费者依法享有的合法权益,理解保护消费者合法权益的必要性。 2.能力目标:学会自主地发现问题,分析问题,解决问题,能够运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费,提高自己的生存能力。 3.情感,态度,价值观目标:增强保护自身合法权利的积极性和主动性,树立诚信的道德观,提高对自觉履行义务的认识,自觉做一个文明的消费者。 （二）教材重点难点 重点:消费者依法享有的权利;如何做一个文明的消费者。 难点:培养学生增强保护自己作为消费者的意识和能力。 四、教学模式 （一）说教法:依据上面学情分析,主要采取 1.讨论法:本堂课主要采用讨论式进行教学。这种以讨论问题为中心,以教师为引导,学生为主体的教学活动方式旨在鼓励学生发挥学习的主动性,学会用自己的头脑去思考,去辨析,去归纳。 2.情景教学法:采用电教平台等手段:扩大教学内容,吸引学生注意,激发学习热情,有通过直接感知,促进对知识的理解和巩固。此外,还采取归纳法,演示分析法等。 （二）说学法: 1.探究教学途径,促使学生进行主动探究学习,让学生在分析,比较,思考,讨论,释疑中达到问题由学生提出,过程让学生参与,疑难由学生解决的目的,把学习的过程,学习的时间和学习的权利还给学生,帮助学生在积极体验中学会学习,善于学习。遵循具体—抽象——具体的认识程序,在尊重学生认知规律基础上,更好地发挥学生的主观能动性,更好地理解运用知识解决问题。 2.引导学生能举一反三,积极培养发散思维。 （三）说教学手段: 多媒体教学。制作课件给学生全新的,栩栩如生的视听感觉,调动学生的积极性,提高教学效率。 五、教学程序 六、教学过程 （一）导入：（课件展示视频。） 播放小品《打工奇遇》 播放视频前提出一个问题：结合视频，思考小品中的太后大酒楼是否侵犯了消费者的权益？如果是，侵犯了消费者的哪些权利？ 学生回答：是，侵犯了消费者的公平交易权和知情权 （设计意图：通过视频，让学生回到现实情景，诱发学生好奇心，激发学生参与意识，关注自己生活体验。） 教师小结：对，小品中的太后大酒楼亲“宫廷玉液酒180一杯”侵犯了消费者的公平交易权，“宫廷玉液酒其实就是二锅头兑的白开水”侵犯了消费者的知情权。好，那我们接下来学习第八课 消费者的权益。 （二）内容 一、我们都是消费者 问：既然我们都是消费者，那么除了以上图片中所列举的消费现象，日常生活中，我们还有那些消费行为？ 学生列举：看电影、逛公园、理发、唱卡拉OK，旅游等。（课件展示问题及电影院、理发厅、图书馆等精神性消费场所） （设计意图：通过诸多现象的列举，引导学生了解物质性消费，如吃穿住用等和精神性消费等，如读书看报听音乐会等。） 过渡性小结：可见，我们日常的消费涉及社会生活的方方面面，有消费就会有市场。我们选择购买商品等于对市场上的商品及其经营者投票，因而对于经营者来说，顾客就是“上帝”，消费者决定着商品及其经营者能否被认可。可是，作为“上帝”，你们有没有遭遇过如此尴尬。 让学生看课本P86“顾客就是上帝、变色镜、该找谁？三幅漫画”。 问： 1.你都遭遇过哪些类似尴尬？你是如何处理的？ 2.顾客就是“上帝”，经营者本应尊重消费者，在现实生活中，这句话是真是假？ 3.为什么图中的商家和店家如此对待“上帝”？ （设计意图：漫画情景激发兴趣，小组讨论面向全体，参与体验思维碰撞，追求