初中物理教学中的低成本实验开发.doc

初中物理教学中的低成本实验开发 初中物理教学中的低成本实验开发—教师演示实验的开发? ???教师演示实验的开发，初中物理课程标准的基本理念，有以下几点内容：一、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，在义务教育阶段，物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。二、从生活走向物理，从物理走向社会。在义务教育阶段的物理课程，应贴近学生的生活，符合学生认知的特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生活生产实际，以培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。三、注重科学探究，提倡学习方式的多样化，物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究的过程，学习科学研究的方法，培养学生的探索精神，实践能力，以及创新的意识，改革以书本为主，实验为辅的教学模式，应提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。 我们学校的实验室，大部分课程资源不仅局限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具也是重要的实验室资源，使用生活物品、废旧的材料、毛边材料、人体或人体局部、儿童玩具等做物理实验，更能激发学生的兴趣，更能引起学生参与学习的主动性和积极性，更有利于促进学生手脑并用、发展学生实践能力、探究与创新能力。 结合课标，根据我们自身的情况，我校全组老师自主研发了一系列低成本自制教具，下面我将其特点，以及比较明显的实验教具介绍给各位老师。实例一：滑动变阻器的使用演示仪。现在老师们看到的几张图片，是滑动变阻器演示仪在工作过程中的几张照片，下面我们一起来看看滑动变阻器的使用过程。 这是滑动变阻器原理和作用演示试教版的电路图，电源、开关、小灯泡、这是滑动变阻器的结构示意图，四个接线处，分别用四个字母来表示，划片用P来表示，为了可以演示滑动变阻器的六种接法，在电路中设置了很多可以活动的接线处。下面我们来看实物，试教版的实物图，这个位置接电源，电源有学生电源，用16伏电源电压供电，开关、灯泡，灯泡是12伏的灯泡，滑动变阻器，这些都是可以改变接入电路电阻线的接线处，这个位置是一串12个发光二极管，可以由发光二极管发光情况来显示连入电路中电阻丝是哪一段，下面我们分别演示六种情况，现在连如电路中的是AC两个接线处，B和开关，同学们会观察到，和A接线处相连，在AP之间的发光二极管发光，表明AP之间的电阻丝接入电路，当划片向B端滑动时，连入电路的电阻丝变长，电路中的灯泡亮度变暗。好，下面我们演示，AB接入电路时，AB接入电路，B和开关，同样会看到，A接线处和划片的之间的发光二极管发光，表明AP之间的电阻丝接入电路，当划片向A端滑动时，连入电路的电阻丝变短，电路中的灯泡亮度变亮，和刚才AC接入电路时对电路的改变作用是相同的。 下面演示，AB接入电路时，电路的情况。B和开关，我们会看到，电路中小灯泡的亮度，非常暗， 整段电阻丝上发光二极管都发光，当划片滑动时，灯泡的亮度不变，也是整段发光二极管都发光，表明连入电路的电阻丝是AB，这个时候的划片的滑动不能对电路起改变作用。 下面演示，CD接线处接入电路的情况，这个导线都是由金属片来做的，可以以接线处为轴旋转，现在我把这个接线处接在这个位置。好，现在是CD接入电路，B和开关，电路中灯泡的亮度特别亮，我们再看发光二极管它不发光，滑动划片，灯泡的亮度不变，发光二极管依然不发光，表明连入电路的是金属杆CD，滑动变阻器此时没有起到变阻的作用，而且电路中的电阻非常小。 刚才老师们看到的就是我校自制的滑动变阻器使用的演示仪，它的主要组成器材是这样的，由学生电源、发光二极管、金属片导线、滑动变阻器、小灯泡、小灯座以及单刀开关一个。该套实验仪器经过我们的教学检验，使用效果非常的明显，通过清晰地、可视的电路连接变化的图，呈现了滑动变阻器的四种正确的连接方式，以及两种错误的连接方式，降低了学生在理解上的困难，学生学完这部分知识以后，印象深刻，并且对于检查实验电路故障题目做得非常的顺手，下面老师们看到的这套实验装置是研究杠杆平衡条件的实验装置，我们老师应该知道，以往我们研究杠杆平衡条件用的是左侧这个照片，调节杠杆使它在水平位置平衡，以往在教学中我们通常都这样强调，使杠杆在水平位置平衡是为了便于测量利弊，而这样的强调就会出现一个弊端，使学生在对利弊概念的理解上，出现支点到力的作用点的错误理解，为了避免对学生产生错误的引导，我校自主研发了右图所示的可弯折的杠杆，因为生活中我们常见的杠杆，并不都是直的，大部分都是弯曲的，或者其他形状，因此，我们把这种更普遍的杠杆，挪到了课堂上，下面是一个弯折的杠杆，为了研究杠杆平衡条件的方便，我们在这个弯折的杠杆上面立了一个标尺，并且悬挂了一个重垂线，使用这样的实验器材，