初中英语学科建议及案例.doc

《远程教育学科教学应用指导手册》 初中英语 （编写样本） 西安市高师处 本册编著者： 王勤祥 袁晖 杜娟 杜玉 席苗 张改利 高鹏 李晓华 张红星 崔莹 杨思丽 喻娅 张旭 陈新 （排名次序不分先后） 《远程教育学科教学应用指导手册编写样本》 初中英语学科 在国家“农村中小学现代远程教育工程项目”的推动下，我省的教育信息化有了很大的发展。农村远程教育分别通过光盘播放模式、卫星收视模式和计算机网络教室等三种教学模式覆盖了全省农村的所有中小学校，为我省基础教育的均衡发展起到了重要作用。 随着学校硬件设备的逐步配备齐全，“远教工程”的工作重点无疑转向了教学应用，如何扎实有效地用好远教资源，使其在教育教学中最大程度地发挥效益，是摆在我们面前的重要课题，也是评价“远教工程”工作成果的基本标准。正如国务委员陈至立同志所强调的：“要充分认识推进农村教育信息化在构建社会主义和谐社会中的重要意义；要把农村中小学现代远程教育的应用作为工程建设的关键环节，摆在更加突出的位置，把应用效益作为衡量现代远程教育工程实施的重要标准。” 在新课程的深入实施、教育教学改革不断发展的过程中，依靠三种教学模式的支撑，开展信息技术与其他学科的整合，做到不同地域、不同条件优质教育教学资源的共享，弥补师资水平的不足，增强教学效果，让偏远农村的孩子也能与城市的孩子一样享受同样的教育资源，是我们进行远程教育的根本目的。为此，省电教馆组织全省优秀的教育教学专家编写了这本《远程教育学科教学应用指导手册应用手册》，以指导广大农村远程教育的一线教师更有效的将多种教育资源整合到实际教学中，更好地体现“远教工程”的巨大作用。 一、理论指导 （一）理论依据 在课堂教学中恰当、合理地引入信息技术时，教师必须了解一些先进的教育教学理论，更新教学理念，形成适应于教育信息化的教学思想和高层次的课程认识观，从而正确、有效地进行信息技术与课程的整合。 通过长期的研究和实践，现在普遍认为，建构主义教育理论比较符合现代教育思想，也适合利用多媒体计算机和网络环境进行课堂教学，因此，建构主义理论已成为学习和教学的重要基础理论之一。基于建构主义理论的教学方法，要依托于丰富的教学资源，而农村中小学现代远程教育工程的三种资源配置，恰好为建构主义理论的实施提供了必要条件、奠定了很好的物质基础。 混合学习理论形成于建构主义学习理论之后，其意义在于将现代教学理论与传统教学理论的相互融合，体现为多样教学媒体的综合、多种教学内容的整合以及多种学习方式的混合。也就是说，既要发挥教育者的引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分发挥体现学习者作为学习主体的主动性、积极性和创造性。混合学习的本质，是强调教育者的引导作用和学习者主体地位的有机统一。具体来讲，混和学习可以是网络学习与传统学习的混合，自主学习与协作学习的混合，面授教学、多媒体教学与网络教学的混合，校内网络教学与校外远程教学的混合，学校教育、家庭教育与社会教育的混合，传统技术、视听技术、信息处理技术、整合技术的混合。从这些方面来看，混合学习理论非常适合于远程教育环境。 （二）教师的信息素养是教育信息化发展的关键 我省针对“三种模式”教学，有计划的进行了骨干教师的专门培训，使他们在农村远程教育的工作中，经历了一个从陌生到熟练、从低级到高级、从简单应用到复杂应用的过程，在这个发展过程中教师的教育技术能力起着至关重要的作用，是促进三种模式有效应用的关键因素。 首先，教师应了解教育信息化对教育改革与新课程实施的重要作用，认识教育改革发展过程中对教师能力所提出的新要求，认识素质教育和一切为了学生发展的新理念，在应用信息技术时坚持以学生为本的原则，注重面向全体学生，关注每一位学生的成长，全面完成教育教学任务，提高学生的文化素养。 其次，在具体的应用工作中，教师要在先进教学理论的指导下，结合本地学生的实际情况和设备特点，整合多种资源，大胆实践，勇于创新，尽可能多地在教学中使用现代教育手段，使我们的课堂教学形象直观、丰富多彩，让学生的学习过程充满乐趣、兴趣盎然、个性成长，从而显示信息技术在教学中的作用与魅力，全面提高课堂效率和教学效果。 （三）信息技术与学科整合的方法策略 远程教育中的优质资源有效的应用于各学科的教学中，需要一线学科教师掌握相应的信息技术，通过信息技术与学科的合理整合，实现远程教育资源的有效应用。 在教学中教师可以从以下几方面考虑信息技术与学科整合的策略。 1．知识点的切入策略 以学科的知识点为切入点来进行，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用信息技术和远程教育资源进行有效的教学。如小学数学 “三角形三内角之和为180度”，可以借助教学资源中动画课件，灵活而方便地改变三角形的三个边，动态地展现多种不同的任意三角形，学生通过观察和比较，或启用量角