教育学原理第三章教育与人发展.pptVIP

教育与人的发展 ;第三章 教育与人的发展; ;思考 ;视频------[看见]长大要成人;;;;中国科技大学少年班;;“神童”赛达斯何以成了精神病患者？ ;天才——卡尔·威特;第一节? 人的身心发展规律及其对教育的制约;;动作发展顺序： 头尾发展规律； 正侧发展规律（先抬肩、伸臂、再双手握物，手指取物）； 由不协调到协调，由泛化到集中； 由粗动作到精细动作； 由正面动作到反面动作 儿童期、青春期发育遵循“向心律” ;;1、教育适应年轻一代身心发展的顺序性， 循序渐进地促进学生身心的发展;早期教育;2. 教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同;; “当一年级教师遇到他班上差不多都是6岁的孩子时，他事实上面对着一群能力不同的儿童，从他们的准备状况的差异来说，实际上是从3岁到10岁”。;4、教育要适应年轻一代身心发展的不平衡性，恰当把握其语言、思维、人格发展的关键期;5、发展的稳定性和可变性;第二节 影响人身心发展的主要因素 ;一、遗传在人的发展中的作用——提供生理基础; 《伤仲永》 王安石 金溪平民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之；父异焉,借旁近与之。即书诗四句，并自为其名，其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗，立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父；或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。 　　余闻之也久。明道中,从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣！”;3、遗传素质的成熟过程制约着个体身心发展的过程和阶段;为何一般将小学入学的年龄定为7周岁？ ;4、遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用;5、遗传素质具有可塑性;相应的教育策略 ;讨 论;二、环境在人的身心发展中起重要作用 ——提供外部客观条件 ;;三、人的积极的社会实践（个体因素）是对人的发展起决定作用 ;; 法国的卢梭：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。” 德国的康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。” 英国洛克的白板说。 美国的华生：给我一打健全的儿童，让我放在自己特殊的世界中教养，我可以随意训练他们成为医师、律师、乞丐或小偷。 ;;第三节 教育在人的发展中的主导作用 ;二、教育促进人的发展的表现;学校教育主要通过以下几个方面实现个体的社会化： ;（二）教育促进个体个性化; 局限之一：其主导作用能否发挥受制于诸多因素 学生自身的活动； 教师； 教学内容、方法； 社会； 家庭;局限之二：教育是一把双刃剑;案例：标准化的语文教学;;;;;;;;;;;局限之三：不能独立承担人的全面发展 的使命 ;人的发展;Click to edit company slogan .