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校本培训常规管理制度 杭三中小学 2009.9 校本教研工作实施方案 教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。为在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用，提高教师专业水平和课堂教学能力，进一步提高办学质量，特制订本实施意见。 一、校本教研的理念： 校本教研强调学校是教学研究的基地，以促进每个学生的发展为宗旨，以实施新课程方案过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验形成民主、开放、高效的教研机制，努力把学校建设成为学习化组织。 二、校本教研的任务： 在先进教育理念与千变万化教育实践之间沟通桥梁，使先进理论家转化为生动实践并产生积极成果。把教师从单纯的课程被动执行者角色中解脱出来，真正成为新课程的开发者、创生者。创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、相互交流的学校文化环境，使学校成为一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平和校本课程建设与管理能力。 三、教研时间： 1、集体时间：每周二教研一次，每次不少于1小时。 2、个体时间：由教师个体自定。 四、教研形式： 以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式。以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和时效性。倡导开放式教研活动、促进式教研活动、学科整合式教研活动、针对式教研活动等多种教研形式。 1、自我反思： 教师的自我对话，对自己行为的思考、省视、分析，自定个人教研学习计划、培训计划以及对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策，并形成研究性论文。 2、同伴互助： 以学科小组为载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒己见；以教师产生的问题为研究内容，将问题提供教研室，以教研室为单位定计划开展研究。 3、专业引领： 一方面提倡教师从专业名刊及互联网上学习和阅读教育名家专著引进名家教研思想，另一方面将专家、教研员请进学校，引进他们新的理念和教学思想，促进我校教师的专业发展。 4、学校为教师开展教研提供硬环境，充分利用互联网、校园网、图书馆，为教师学习、收集理论资料提供滚动性条件。 五、教研活动的设计： 1、营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为政和孤立无助的状态，有效地开展教师间的交流与合作研究。 2、加强教师自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题能力，提高研究开展和建设能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。 3、积极主动地争取专业人员的支持和指导。 4、加强学科沟通整合，改变过于强调学科本位的倾向，互通有无，互相促进。 六、教研活动的管理： 1、教务处组织教研组制定学期教研计划，并由教务处审核。 2、教研组做好教研活动过程记录和教研活动总结。 3、教研实行定时间、定地点、定内容、定结果制度。 4、教研组成员人人参与教研并实行考勤。 七、校本教研的奖励： 1、将教师的提高与教师教科研成绩量化评价结合。 2、每学年评选“优秀教研组”，按规定予以加分。 3、对优秀的教师个人，派出参加各级专业培训。 4、教师个人的教科研成绩记入教学评价总成绩，进行奖励。 校本培训管理制度 以提高教师整体素质为目的，努力造就一支具有创新精神的新型教师队伍，特拟定本制度。 培训的主要内容： 1．由科研室主持，进行新课程培训，解决实践中存在的问题。 2．加强教师课件制作的培训工作。 3．关于教科研的申报、立项、实施、结题有关内容的培训。 4．进行班主任有关班级管理的培训。 5．对全体教师进行职业道德的培训。 培训方式: 1．以学代培：教师以自主学习为主。 2．以课代培：要求教师在课堂上学习、实践。 3．以结对代培：实施青蓝工程。 4．以研代培：通过课题研究提高。 5．以会代培：通过学术研讨会，专题报告会，经验交流会，教学观摩展示等。 6．以考察代培：要求教师外出学习、考察，解放思想，转变观念。 培训的保障措施: 1．学校的教务处，对培训工作的考勤、考核、奖惩等要落实到位。 2．教务主任加强协作，各年级、各学科要按照学校的统一部署，完成培训工作。 3．确保工作的实效性，学期末选出先进教研组、先进个人，给予表彰、奖励。 杭三中小学部教师培训制度 培训目标 1、每个教师必须不断更新教育观念，更新自己的知识结构和能力结构。 2、进一步发展每个教师的个性特长，培育每个教师的教育、教学个性，力求每个教师创造出自己的教育风格和特色。 3、掌握最前沿的现代教育技术，提高课堂教学效益。 4、提高每个教师对教育教学专题的研究