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创新能力在语文教学中的重要性 　 所谓创新教育，是指以培养创造性人才为目标的教育。创造性人才，即是具有较好的创造力的人才。关于创造力，是指为实现一定目标，运用一切已知信息产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。在中学阶段进行创新教育，主要是培养学生的创新意识、创造精神，逐步培养学生的创造力。作为学习和工作的基础工具──语文学科，也要义不容辞地承担起培养学生创造力的任务。语文教师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，积极投身到创新教育的熔炉中去。 要培养学生创新能力，语文教学必须进行大胆改革 对约定俗成的教学方式怀有强烈的思维批判性，这是时代更是素质教育赋予语文教师的重任。由于长期处在应试教育樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏；学生做练习，紧扣教材观点，不敢越雷池一步。这就养成了叶圣陶所说的那种“不是习惯的习惯”。要实施创新教育，首先必须打破这种“理性的奴性”的被动教学方式，以学生为本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。学生只有在教师强烈的创新意识的鼓励下，才可能产生强烈的创新动机，释放创新激情，发挥创造性思维。 要将信息技术引进课堂，让信息技术和语文学科和谐共舞。随着信息技 术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。而文学作品所展示出来的丰富多彩的生活画面，动人心弦的故事情节和栩栩如生的人物形象，以及大自然的诗情画意，都是激励学生思维发展的诱因，都可能触发学生的创造想象，萌生创新意识。进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量、加入创新分子的目的，让学生爱创造、乐于创造、变成勇于创新的一代新人。 语文教学要大兴开放式教学之风，让生活真正成为创新思维的源头活 水。名胜古迹、城乡变迁、民间风情、影视报刊、天地山川、时事要闻、公益活动……无不是语文学习的丰富宝藏。学生们沐浴在这广阔的时空环境中，见之，则开眼界长知识；听之，则明始末增信息；说之，则表情意通思想；读之，则广见识晓事理。因此，语文教学要不断的向生活延伸，向社会延伸。 要培养学生的创新能力，必须营造民主、宽松、和谐的教学氛围 心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。 浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。无数实践也证明，师生关系越洽和谐，教学效果就越好。特别是创新型教育，这是一种充满爱的教育，它不仅是教师应备的职业道德素养，而且是生命中的一种创造力的整合力量。在爱的民主、宽松、和谐的教学氛围中，学生可以消除一切烦恼、困惑、胆怯、浮躁，引发出内心深处的天真无邪的本性，任想象驰骋，任感情激荡，任思路纵横，多种想法涌现交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。 因此，在语文课堂教学中，我注重营造这种课堂氛围，努力作到：学生 上课前——充满期待，上课时——充满激动，下课后——充满愉悦、收获。比如在讲授鲁迅的《故乡》一课时，我先请学生欣赏一支歌——《故乡的云》：“那故乡的风，那故乡的云，为我抚平创伤……归来吧归来呦，浪迹天涯的游子！”回肠荡气的旋律把学生们带人到一个新鲜而亲切的情境中，正当学生们心醉神摇于故乡时，教师顺势导情，展开教学过程，并给予适当点拨，启迪，以真诚的语言，亲切的语调，温和的表情，宽容的态度来调控教学过程，做到教师教得轻松，学生学得愉快，让课堂充满着情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。学生在课堂上始终保持着稳定而良好的学习情绪，创造灵感不期而遇。 要培养学生的创新能力，必须注重创新思维的培养 教学活动中的师生关系是教与学的双边关系。教学过程是师生情感交 流、彼此感染的过程。而长期以来，师道尊严挥之不去，教师向学生传授知识的权威性几乎不可动摇，学生只能“洗耳恭听”，处于被动接受的状态，很少有质疑问难的。长此以往，学生循规蹈矩，变得不敢想、不敢说。这样培养出来的学生只能是麻木、机械的“容器”，这样以完全服从和绝对权威形成的师生关系，只会禁锢学生思维能力的发展，不利于学生主动地吸收知识，更不利于学生创造思维的培养。因此在语文教学中，我鼓励学生好奇、质疑、探索、求异、想象。实践证明：好奇是创新的使者，质疑是创新的萌芽，探索是创新的源泉，求异是创新的灵魂，想象是创新的翅膀。 培养想象，引发多向思维： 多向思维：即从多角度、多方向、多方面去思考问题的思维方式。它是 创新思维发散性的具体体现。因此，语文教学中，我从不搞“一锤定音”，而是注重保护学生的创造力，鼓励学生大胆质疑，养成学、问的习惯，注重问题的设置，训练学生发散性思