第三节(一)人类学前教育的主要思想.pptVIP

第三节 人类学前教育的 主要思想 复习引入： 上节课我们学习了第二节：人类学前教育的实践.请同学们思考：主要讲授了那几个不同历史阶段人类学前教育的实践？ 那么，请同学们思考： 原始社会的学前教育实践呈现出哪些特点？ 接下来请思考： 有人说：“原始社会的幼儿教育是理想的幼儿教育。”对此你是怎么理解的？ 伴随着人类的学前教育实践，古今中外世界各国产生了丰富的学前教育思想。这些学前教育思想，又指导学前教育实践，推动学前教育向前发展和教育科学的产生。 一、人类主要的学前教育思想 （一）、学前教育的“人性”依据 什么叫人性？ 在一定的社会制度和历史条件下形成的人的品性 2、英国：洛克“白板说” 3、法国：卢梭认为儿童的天性 是善良的，人生而有自由、理性和良心。 （二）、社会本位和儿童本位的教育目的观 1、儿童本位论认为教育的目的是顺应儿童的天性，促进儿童的和谐发展，充分发展儿童的个性。其代表人物是杜威（美） 2、社会本位论者认为，教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续；在他们看来，社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。这一理论的代表人物有涂尔干（法） （三）、道德教育和习惯养成是最重要的教育内容 1、裴斯泰洛齐：教育的最终目的是提高人的道德性； 2、亚里士多德：凡是在儿童身上可能培养的习惯，都应该及早开始。 （四）、教育心理化 教育心理学化思想是由瑞士教育家裴斯泰洛齐率先提出来的。1800年，他在《方法》一文中首次明确提出试图把教学与人的心智的本性、周围环境以及人与人的交往都协调起来。教育心理学化思想经由赫尔巴特得到发展 （五）、感化濡染的教育方法 1、重视以身示教； 2、重视环境对儿童成长的影响； 3、重视感情的陶冶作用。 （六）、游戏与活动是促进学前儿童全面发展的手段 游戏与活动是幼儿学习的一种独特的途径和方式，使他们认识世界，发展自我的媒介。游戏的意义在于培养孩子活泼开朗的性格，实现通过游戏与活动促进幼儿身心全面发展之目的。 （七）、早期教育思想 柏拉图是最早提出学前教育（早期教育）思想的人。 蒙台梭利认为，婴幼儿期是儿童教育的敏感期，及早及时的教育可以取得巨大的教育效果。 （八）、优生优育思想 柏拉图：西方教育史上最早论述优生优育问题的人。 亚里士多德：很重视优生问题，反对早婚。 接下来我们来讨论一下有关家庭早教的问题。 走出家庭早教的 误 区 前 言 家庭对孩子的影响，具有奠基性，导向性，终生性。 不同的家庭结构、家庭环境及家庭教育，观念不同，表现形式不同，对孩子的影响也不同。 家庭教育是一门科学，有它自身的规律，不是光凭热情和决心就能做好。 家庭教育存在的一些误区，要引起我们的高度重视 思 考 您的家庭教育是属于哪种类型的，在这样的家庭教育环境里生长的孩子，会朝什么方向发展？ 一、溺爱型家庭教育 基本含义： “溺”是：“淹没，沉迷不误，过分。” 行为特征： 全家人以孩子为中心，孩子说什么是 什么，要什么给什么。孩子的要求一概满 足；孩子做的事一概包揽；孩子犯错误一 味迁就。 溺爱型 对孩子的影响： 在这种家庭中成长的孩子，容易养成唯我独尊的心理，任性、自私、不合群、不关心他人。 他们只习惯于被爱，不懂得感恩，稍不满意就嫉恨在心。人的私欲是满足不了的。所以，古人说“骄儿无孝子。” 他们往往在家里胆大包天，在外面胆小如鼠，产生畸形心理。 产生的根源： 东方的父母特别疼爱孩子，这是历史背景。 加上一对夫妇只生一个孩子，家庭成员结构发生了变化：呈现倒金字塔。这是社会原因。 溺爱型 现代家庭成员结构图——倒金字塔 预防或纠正措施： 1、从小进行感恩教育。让孩子记住父母的生日；孩子过生，首先要感谢父母的养育之恩；好吃的东西，要留一些给父母吃；知道父母从事的职业，这些职业的特点和艰辛，为父母分忧；父母有病，学会关心。（两个馒头） 2、不能无限制地满足孩子的不合理要求。对不合理要求，拒绝的态度要坚决，方法要温柔。 3、自己的事情自己做。玩具从哪儿拿的，玩完了，放回到原来的地方；自己的书包自己整理；袜子自己洗，洗不干净，家长再洗一次都行。做自己力所能及的事，不要依赖别人。 （当心孩子患上“优等生综合症”）。 上述三方面，就是从小培养影响孩子一生的三大习惯： 孝敬父母师长——正确对待他人； 约束自己——正确对待自己； 自己的事自己做——正确对待事业。 二、专制型家庭教育