第三章_学前儿童科学教育活动的目标.pptVIP

（四）学前儿童科学教育三方面目标的关系 1. 就科学知识、科学技能和方法、科学情感个态度的发展来说，并没有先后主次之分。 2.这三者目标是一个你中有我、我中有你的整体，而且相互依赖，不能截然分开，任何一方面都不可或缺。 3.从三者在科学学习中所扮演的角色看，科学经验、概念是科学学习的载体，离开了科学知识的学习，科学探究也就成为不可能；科学情感态度是科学学习的动力系统，它推动着学前儿童积极的学习；而科学方法则是探究活动中的核心，也是学前儿童终身学习的武器。 二、学前儿童科学教育年龄阶段目标 年龄阶段目标是根据学前儿童科学教育的总目标来制定的，既体现学前儿童各个不同年龄之间的差异性，又体现了各个年龄之间的连续性。 幼儿园各年龄班科学教育的目标 小班 中班 大班 一 二 三 三、学前儿童科学教育单元目标 （一）以时间为单元的学前儿童科学教育目标 （二）以主题活动为单元的学前儿童科学教育目标 1.以季节为主线建构主题活动单元的目标 2.以自然物或自然科学现象为主线建构主题活动单元的目标 3.以人的活动为主线建构主题活动的目标 四、学前儿童科学教育活动目标 学前儿童科学教育活动目标，一般是指一次具体的科学教育活动所要达到的目标。在具体的科学教育活动中，目标是根据具体活动的情况来确定的，而且一般并不限于科学教育单个领域的教育目标。 第三节 学前儿童科学教育目标的确定 理解： （1）确定学前儿童科学教育目标的依据 （2）确定学前儿童科学教育目标的原则 一、确定学前儿童科学教育目标的依据 要科学地确定学前儿童科学教育的目标，就必须研究儿童、研究社会、研究学科特点，从三方面的综合信息中来确定。 （一）确定学前儿童科学教育目标的心理学依据。 （二）确定学前儿童科学教育目标的社会依据。 （三）确定学前儿童科学教育目标的学科依据。 （一）心理依据——学前儿童认知特点的把握 （1）观察能力的发展 （2）知觉发展的特点 （3）记忆发展的特点 （4）思维发展的特点 新儿童观的具体内容 1、 儿童不是小大人。儿童是稚嫩的个体，身心尚不完善 儿童观 儿童的发展是一个整体，儿童发展的需要是整体的需要，这就决定了学前儿童科学教育必须促进儿童的全面、整体发展。科学教育不仅要关注儿童的认知发展，也要关注其情感和社会性的发展，要以培养儿童真善美的完善人格为最终目的。 儿童的发展具有明显的年龄特点，不同年龄儿童的发展水平和发展需要是不同的，这就决定了学前儿童科学教育的目标必须有年龄的层次性，即对不同年龄儿童提出不同层次的目标。 儿童的发展具有明显的个体差异。 2 、儿童有巨大的发展潜力，拥有极强的无意识的学习能力。 给孩子一个支点，也许他将撬动世界！ 3、儿童有儿童的心灵世界、兴趣、需要、独特的人格，有他们自己看待世界的方式。 4、儿童是一个完整的有机体 5、每个儿童都是独立的生命实体，有着独特的身心结构，他们都由于先天的和后天的影响而出现发展速度的不同和水平上的差异 6、儿童也是生成性的存在，儿童的一切都是成长中的、生成中的、面向未来的，对儿童的认识过程应该是一个开放的、不断建构的过程 （二）社会依据 当代社会发展的特点： 信息时代已经到来。 科学技术迅猛发展。 环境问题日益严重。 培养适应现代和未来社会需要的一代新人！ 学前儿童科学教育目标如何体现社会需要？ 不应让儿童被动地接受知识，而要激发儿童主动求知的欲望；不应片面追求儿童获取知识的数量多少，而应该培养儿童获取知识的能力和创新知识的能力。 应该面向全体儿童，以科技素养的早期培养为宗旨，以形成儿童对科学技术的基本的、积极的态度，重视发展儿童的适应能力、创造能力和主动获取知识等能力，引导儿童对科学技术和社会相互关系的注意力。 应培养儿童关注自然、关注社会的意识，以帮助儿童形成与自然的和谐关系和初步的责任感。 （三）学科依据 学前儿童科学活动的特性： 1.教育内容的生成性 2.教育过程的探究性 3.教育组织方式的多样性和灵活性 4.学前儿童获得广泛的科学经验 自然科学的学科特点： 知识的严密性 内容的广泛性 方法的科学性 所谓科学的方法指的是实证的方法，自然科学强调实证的方法，强调通过实证和逻辑推理获得新知识。 即使是生活中的小细节也渗透着科学 严谨是科学独有的特点 学前儿童科学教育如何体现自然科学？ 对科学含义的全面理解，即把科学知识、科学技能和方法、科学情感和态度作为学前儿童科学教育的目标体系的三个组成部分。 对科学知识方面的目标，既要立足于让儿童获取广泛的科学经验，体现科学活动的广泛性，同时也要引导儿童注意知识间的连续性，为将来形成科学概念和构建科学知识体系打下基础。 不仅注重儿童科学知识的获得，更要注重儿童学科学的过程，以