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第十一章 特殊需要学生的引导;一、儿童发展的差异性与特殊需要学生;(二)特殊需要学生
1、特殊需要学生及其范畴
1)特殊儿童
广义:发展上低于正常的儿童,也包括心理发展高于正常的儿童
狭义:残疾儿童(生理或心理上有缺陷的儿童)
每个儿童都是平等的,不应该分为有无残疾。残疾儿童分类给儿童打上了有害的“标记”,仅有医学意义,对教育无意义
提出以“特殊教育需要儿童”代替“特殊儿童或残疾儿童”;2)特殊需要学生
指在学校中的需要特殊教育帮助的学生,即学校中的特殊需要儿童
生理特殊需要学生
注意特殊需要学生
感知发展特殊需要学生
智力发展特殊需要学生
个性特殊需要学生
情绪特殊需要学生
学习特殊需要学生
交往特殊需要学生
品行特殊需要学生
处境特殊需要学生;2、正确认识特殊需要学生
1)特殊需要儿童的产生是不可避免的
不是孩子的错。多种原因可能导致此结果,是儿童表现出与众不同的独特性,这是一种正常的现象----用更大的包容和爱对待这些孩子
2)特殊需要学生既具有一般学生的共性,又具有其特殊性
;3)用发展的眼光看特殊需要学生
大多数特殊需要儿童是可以接受教育的
适合其特点,有针对性的教育可以在一定程度上促进特殊儿童的发展
特殊教育也可以在普通学校进行
班主任要细心地观察这些儿童,了解他们独特的需要,选择适合其发展水平、发展特点的教学材料和教学方法;二、特殊需要学生的引导;2、注意缺陷/多动症学生的引导
1)明确疾病性质,宽容、理解儿童,克服粗暴、冷淡、歧视的态度
2)安排合适的学习环境
3)要求适当
4)密切监控
5)及时反馈
6)满足活动和交往需要,给予宣泄的机会;(二)智力特殊需要学生的引导
1、智力落后学生的引导
智力落后:指儿童在智力功能和行为适应方面明显低于同龄儿童的状态
我国按照儿童的智力发展水平将智力落后分为轻度(55-70)、中度(40-55)、重度(25-40)和极重度(25以下)四个级别
特征:
注意力问题;记忆方面存在困难;在自我调节方面有困难,不能有效地调节和控制自身的行动;语言发展明显落后与一般儿童;社会交往方面有问题;学业成绩落后,产生习得性无助
;引导:
1)对智力落后学生要多些理解与宽容
2)根据每个学生的智力发展水平为其设计个别化教育方案,要求要明确具体,并且要及时评估学生的行为表现
3)在日常的学习及生活指导中,给智力落后学生的指令要简单;2、智力超常学生的引导
智力超常:指智商在130以上,有较强的学习能力和解决问题能力或由某方面特殊才能的儿童
特征:
有旺盛的求知欲和广泛而强烈的求知兴趣,观察事物细致、准确,注意容易集中,记忆速度快、准确而牢固,思维灵活,有创造性,不易受具体情境的局限;引导:
1)正确理解智力超常的概念,了解每个学生智能优势
2)采用多种方法满足智力超常学生的学习与发展需要
3)关注超常儿童的情感和人格发展
关注学生情感变化,引导学生正确认识自己和环境,培养良好的意志品质
;(三)学习障碍学生的引导
1、学习障碍及其表现
案例:小龙是个怎样的学生?;1)学习障碍的界定
指智力正常,甚至看上去聪明,也无情绪方面的障碍和家庭方面的教育问题,只是在听、说、读、写、算能力的获得与运用上出现困难,并因为这些能力的落后导致学习上的失败
;2)学习障碍儿童的特点
活动量特殊(过量或过于懒散);好动(动作不协调);注意力反常(选择性注意、注意力集中、注意转移能力较差);知觉异常(如辨别能力差);记忆缺陷;内在能力特殊;成就低下;固执
3)学习障碍的类型
书写障碍(视知觉的分辨力、记忆力和视-动统合能力相对落后造成的)
阅读障碍
数学障碍;2、学习障碍学生的引导
1)班主任应当了解学生的学习心理出现了什么问题,严重到什么程度
2)寻求专业人士的帮助,为学生设计个性化的教育方案,针对学生特殊的学习能力不足进行培训
3)运用计算机辅助学习阅读、拼写和数学,可以在一定程度上提高儿童早期学业和言语能力
4)指导学习障碍儿童学会使用自我监控、自我记录、自我评价和自我强化管理等策略,强化自我控制;(四)情绪/行为障碍学生的引导
1、厌学学生的引导
1)表现:
不爱学习,没有兴趣,从内心讨厌学习
对学习排斥,学习成绩比较差,厌学情绪严重时,会发生旷课、逃学或辍学现象
;2)原因:
(1)学校教育中的一些问题
……?
(2)家庭教养方式不当
……?
(3)社会不良风气的影响
;3)厌学学生的引导
(1)正确认识学生的厌学问题,了解学生厌学的真正原因,对症下药
(2)关爱、理解厌学学生、帮助他们在学习上活动成功体验
什么是习得性无助?
(3)做好家长的工作(很重要!)
;2、焦虑学生的引导
1)儿童焦虑的种类及表现
焦虑是个体应对具有潜在威胁的人、物体或事件时的适应性情绪反应,主要表现为强烈的负性情绪和紧张的身体症
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