新形势下的学校德育与新课程.pptVIP

一、新形势下的新机遇，提供德育改革新空间 新的挑战： 政治多极化、经济全球化、文化多元化、科学技术飞速发展，多彩的世界 信息更多，经济成份多样化、文化生活多样化、价值取向多样化 有些青少年 思想活跃 缺乏辨别能力 理想远大 好高骛远 生活条件好 缺乏艰苦奋斗 ——世界观、人生观、价值观 二、德育理论的新建构，促进德育改革新发展 德育研究的主题：加强针对性，提高实效性，体现主体性。 中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见 》 （１）从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。 （２）从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念。 （３）从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。 （４）从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。 （一）四大教育支柱（国际21世纪教育委员会报告） 学会求知 学会掌握认知的工具 学会掌握应用知识有意义的实践手段 (演绎、归纳、分析、组织知识 收集信息、处理信息、选择信息、管理信息) ----“授之以鱼，不如教之以渔”。学会求知的方法，远胜于求得知识本身。 ---- 教师从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者。 （一）四大教育支柱（国际21世纪教育委员会报告） 学会做事 ·（“智力化”的知识经济中）培养合作精神、创新精神、风险精神、交流能力。 ·培养社会行为技能（处理人际关系、解决人际矛盾、管理人的群体等） ·培养适应未来职业变动的应变能力、革新能力、创新的能力。 （一）四大教育支柱（国际21世纪教育委员会报告） 学会共处： ●了解自己，发现他人，尊重他人 ●学会关心、学会分享、学会合作 ●学会平等对话、学会互相交流 ●学会用和平的、对话的、协商的、非暴力的方法处理矛盾 ●学会人与自然的和谐相处 （一）四大教育支柱（国际21世纪教育委员会报告） 学会做人：是教育的根本目标。 （强调）“教育必须促进每个人的全面发展” ●从外部的“教”转向内在的“学”。 ●从注重“共性”转向关注“个性”的发展。 ----使学生学会做人(·做文明人·做现代人·做中国人·做社会主义人 ) （二）德育工作的基本特点 坚持育人为本的教育观，人人能成才的人才观，多一把尺子的评价观。 顾明远教授说的好“未来社会的职业是多层次的，社会需要的人才是多种多样的，那些对社会有高度责任心、有实践能力、勤奋工作、在不同的岗位创造性地进行工作，为社会做出贡献的人，就是人才。树立这样的人才观，就不至于单纯用学习的标准、考试成绩的标准来看待学生。” 优先发展教育 教育公平是社会公平的基础 “育人为本 德育为先” （二）德育工作的基本特点 整体性：整体思考，整体规划，整体实施，发挥整体功能。 构建：一体化德育管理，德育内容，德育途径，德育评价的德育模式。 （二）德育工作的基本特点 开放性：视野的开放，时空的开放，内容的开放，途径的开放。 回归生活：源于生活→学习生活→发展生活。 走向社会：了解社会→熟悉社会→参与社会→促进社会。 （二）德育工作的基本特点 奠基性：为高素质公民打下良好的基础。关注学生终身发展 以道德教育为核心，抓实行为习惯的养成教育。 （生活习惯、学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、文明礼貌习惯。） 内容上坚持“三个字”：小、近、实。 小：主题集中、内容单一。 近：接近生活，容易接受。 实：实实在在，能见，能做。 环节上重视：激情→明理→参与。 ●规律性：遵循规律就将事半功倍，违反规律将一事无成。 ●遵循学生的认知规律 分层要求 分层教育 ●遵循学生的道德养成规律 做到知、情、意、行的辨证统一 ●遵循学生的生理心理发展规律 针对学生年龄特点进行教育 （三）德育工作新思考： 1．基础道德教育的创新要体现时代精神与弘扬民族精神相结合。 2．基础道德教育的创新要体现公民道德教育的基本要求。 3．基础道德教育的创新要注意创设良好的道德教育环境。 4．基础道德教育的创新要注重改进教育的过程。 三、以德育为先，促进新课程的实施 是一个由课程改革所牵动整个基础教育的全面改革。 新课程的目标：为了每一个学生的全面发展，终身发展。 三、以德育为先，促进新课程的实施 课程功能的转变：从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。 课程结构的改革：强调课程的综合性。综合实践活动为必修课。 —— 培养学生的社会责任感，培养全面发展的人，并为每个学生个性健康发展创造条件。 三、以德育为先，促进新课程的实施 课程内容的改革：强调课程内容密切联系学生生活，现代社会科技