第二章 我国幼儿园教育的目标、任务、和原则.pptxVIP

第三章 幼儿园教育的目标、任务、原则 ;第一节 幼儿园教育的目标;一、我国的教育目的 ; 教育目的具有“导向功能”和“定向功能”，指引着教育过程的方向，使教育行为成为有意义、有秩序的的活动，避免或矫正教育行为的盲目性和机械性。此外，教育目的还具有“评价功能”和“激励功能”。;; （二）我国的教育目的;我国不同历史时期教育目的的表述（一） ;我国不同历史时期教育目的的表述（二） ;我国的教育目的 ;二、我国幼儿园教育的目标;教育目的与教育目标; 幼儿园教育目标是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。;（三）我国幼儿园教育的目标;【阅读思考】;1、依据教育目的——培养全面发展的幼儿 2、依据幼儿身心发展的特点和可能性 幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地???低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。 3.幼儿园教育的性质、任务和特点 ;（五）幼儿园教育目标的层次结构; 1、教育目标分解的方法要恰当 2、教育目标的涵盖要全面 3、教育目标要有连续性和一致性;; 2、教育目标的涵盖要全面 处理好体育和其他各育之间的关系；处理好智育与德育之间的关系；处理好知识和智力的关系；处理好全面发展好因材施教之间的关系 ;全面发展是全球幼儿教育目标的发展趋势;这种现象的存在有着诸多原因：;3、教育目标要有连续性和一致性;【资料阅读】 【问题研讨】 此幼儿园教育目标体系是如何层层分解的？其目标涵盖了哪些内容，你认为全面吗？各月份的目标是否体现出连续性？你如何看出来的？ ;2.幼儿园教育目标的实现 （1）消除环境中的干扰； （2）教师的教育目标真正为幼儿发展服务。;;关键术语 ;本节思考题 ;第二节 幼儿园的任务; ;（一）幼儿园对幼儿实施保育和教育(教育性）;1、现代的保育观应涵盖身体保育和心理保育两方面，具体含义：; 2、幼儿园教育不在于获得某一知识和技能，而在于“在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，追求那种“有利于儿童长远发展”的情感、态度、能力，并以此来决定内容的取舍和各领域的要求。;案例：; 在一次晨间谈话，告诉孩子们：“他们要当爸爸妈妈了。”孩子们被逗乐了：“我是谁的爸爸（妈妈）呀？”老师指着窗台上小植物：“是你们的小植物的爸妈呀！你们瞧，安安真是个好爸爸，他每天都来照看自己的宝宝，瞧他的大蒜宝宝长得多健壮！”孩子兴趣一下子被激发起来，“我也要当个好爸爸（妈妈）！”他们还说了今天要怎样照顾自己的小宝宝，还检讨了自己以前做的怎么不好。 此后，孩子来园，第一件事就是看宝宝长得怎么样了。如果闻到特别的气味，“我的宝宝该洗澡了，爸爸给你换水洗澡。”如果看到宝宝缺水了，会爱怜的口吻说，“宝宝，别难过，妈妈马上给你倒水喝。”;（二）幼儿园为家长工作、学习提供便利条件（福利性）; ;【案例呈现】 ——1;【案例呈现】 ——1;【案例呈现】 ——1;【案例呈现】 ——2;【案例呈现】 ——2;【案例呈现】 ——2;【案例呈现】 ——2;【问题呈现】; （一）对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求 ;（二）为家长服务的范围不断扩大;; ;幼儿园教育八大原则;第三节 幼儿园教育原则 ; 记得有一次活动区活动时，一位小朋友跑来告状：“老师，谢子谊把电视机弄坏啦!”孩子们都围了过来，谢子谊也在其中。他眼睛望着我，像有什么话要对大家说。说实在的，我当时非常生气。因为自己用即时贴粘的精巧电视机外壳已经被分成几块纸板，里面我花了几个中午精心绘制的图片——《谢谢小猴子》也被撕得面目全非。我非常生气，当着所有孩子的面说：“又是你，谢子谊！每次都是你，你是最讨厌的小朋友！没有人喜欢你！”; 起床了，孩子们各自做着自己的事情。这时，龙龙走到我身边，很不好意思地对我说：“宋老师，我出汗了。”看到他那紧张的样子，我马上意识到，他可能尿床了，但又不好意思对老师说。我随他来到床前，看到被子确实湿了好大一片。我安慰他说：“出汗了没关系，一会儿我帮你把被子晾干了就行了。你先去拉尿。”过了一会儿，我悄悄地把他带到无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤子，他腼腆地笑着对我说：“谢谢宋老师！”;;;一、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 1、尊重儿童的人格尊严 基本观点：教师要将儿童作为具有独立的人格的人来对待，尊重他的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。 2、保障儿童的合法权益 生存权、受教育权、受抚养权、 发展权、游戏权 ; 陈毅同志曾做过一个生