第二章 幼儿社会教育的目标和内容.pptVIP

社会认知： 1.自我意识 2.对周围人的认识 3.对周围环境的认识 4.对社会环境和文化生活的认识 四、学前儿童社会教育内容的组织 （一）学前儿童社会教育内容组织的原则 1、由近及远的原则 提出这条原则的主要依据是学前儿童社会学习的经验性与拓展性。 2、由易到难的原则 是指教学内容的安排要从儿童容易理解与把握的内容开始，逐步提高难度与要求。 3、综合贯通的原则 主要是指不同部分，不同层次的社会教育内容，以及社会教育内容与其他领域内容之间应该建立一种有机的联系，使幼儿的学习完整而又全面。 （二）学前儿童社会教育内容组织的策略 教育内容的组织一般有两种思路。 一是以知识的逻辑结构为基础的内容组织。 二是以心理经验的发展水平为基础的内容组织。 1、基于活动的渗透式组织 即将社会教育的内容渗透到幼儿的各个活动环节当中。结合各种具体的活动来组织学习的内容是学前儿童社会教育的一个重要特点。 2、基于核心主题的整合性组织 即从某个核心的社会性主题出发，将其他领域的内容围绕这一核心主题加以整合。大多数专门性的社会性主题教学都会运用这一组织策略。 《幼儿园整合课程》所选的《各行各业这一主题，其核心是对各种职业的认识。其主题计划将课程设计分为“各行各业”，“各行各业的工作”，“跟住和穿有关的行业”“感谢的心”四个部分，通过“我的爸爸不上班”，“大街上”，“我开店啦！”“走在田埂上”“小小建筑师”“理发师”，“英勇消防员”“谢谢您，医生”等24个活动来将各行各业的人与事放在一个主题活动中来加以了解和学习，让儿童对社会生活中的常见职业有一个较为全面的了解。这里面既有社会环境的认识，也有社会文化的学习。 3、基于经验的拓展性组织 即从儿童的基本经验出发，结合教育的目标在已有经验的基础上逐步拓展学习的内容。 这一组织策略既可用于具体主题内容的组织。如儿童对自我的认识一般遵循由表及里的线索，即：我的外部特征—我的行为特征—我的情感、情绪特征—我的角色特征； 也可用于大的社会教育内容板块的规划，如儿童对自我与环境关系的认识，其内容一般遵循自我—家庭—幼儿园—社区—祖国—人类的扩展线索进行组织。这种内容组织一般根据儿童经验与年龄增长的线索进行。 社会教育领域的目标和内容（文本） 偏見 歧視* 概括說法 刻板印象 The Individual School Family Church Technology Community Workplace Neighborhood Peer Group Electronic Media Sports The Arts Print Media The Individual School Family Church Technology Community Workplace Neighborhood Peer Group Electronic Media Sports The Arts Print Media Social Class Ethnicity/ Nationality Sex / Gender Health Age Geographic Region Sexuality Religion Language Ability / Disability Race Social Status 第二章 幼儿社会教育的目标和内容 学习要点： 1、对幼儿社会教育的目标含义的理解 2、如何在教育活动中分解社会教育领域的目标 3、理解幼儿社会教育的主要内容 本章教学的重点是学前儿童社会教育目标与教育内容的范围。 难点是学前儿童社会教育目标的制定依据与学前儿童社会教育内容的选择。 2-1 幼儿社会教育的目标 第一节 学前儿童社会教育的目标 一、学前儿童社会教育目标的含义 学前儿童社会教育目标是指人们对社会教育活动给幼儿身心发展带来变化的标准与要求的预期规定 1、能主动地参与各项活动，有自信心； 2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享有同情心； 3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感 5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。 制定学前儿童社会教育目标的依据 1、学前儿童身心发展的规律与需要。这是学前儿童社会教育目标制定的内在依据。2、社会发展的需要。这是学前儿童社会教育目标制定的外在依据。3、我国的教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行）》。这是学前儿童社会教育目标制定的操作性依据。 一、幼儿社会教育的目标的含义 幼儿社会教育目标是指：人们对社会教育活动给幼儿身心发展带来变化的标准与要求的预