第三章第三节学前儿童注意力的培养.pptVIP

第三节 学前儿童注意力的培养 一、注意及其功能 注意是一种心理状态，是指心理活动对一定对象的指向和集中。一般认为注意有两大功能： （1）选择功能 （2）保持功能 （2）监督和调节功能 （一）选择功能 首先，注意的基本功能是对信息进行选择。对于作用于各种感受器的种种刺激只有加以注意，我们才能选出那些有意义的重要的符合于需要的刺激。从各种可能的动作中选出与完成当前活动有关的动作，从保存在头脑的大量记忆中选出与当前智力活动有关的记忆，都有赖于注意的作用。 由于注意的作用，进入我们意识中的感知、动作和记忆的范围便大大地缩小了，其中一些(强的、重要的或新的)占着优势，另一些(弱的、无关的或很熟悉的)则受到抑制。 如果心理活动没有注意的选择功能，我们就不可能将有关的信息检索出来，意识就会处于一片混乱的状态。 （二）保持功能 注意不仅使心理过程指向一定的对象，而且使心理过程集中于该对象上，从而保持着最清晰、完善、准确的反映，直至完成活动，达到目的为止。正是由于注意的这种作用，才能使感觉登记向知觉分析转化，使知觉分析向信息储存转化，在信息储存的基础上，才能进行高层次的思维活动。 （三）调节与监督功能 注意最重要的功能是对活动进行调节与监督。注意使人调节和控制自己的心理过程，监督所从事的活动，使之向着一定的方向或目标进行。一旦活动偏离了预定的方向或目标，人就会立即发现，并予以调整，以保证活动的顺利完成。 总之，在注意条件下，人会很累，心理负担也会很大，怎样减轻心理负担是在高度集中的注意下首先要解决的问题。意识与心理活动指向并集中于特定的对象，从而使意识内容或对象清晰明确，意识过程紧张有序，并使个体的行为活动受到意识的控制，而进入注意的具体过程则可能是无意识的，即有时包含了无意识过程。 二、学前儿童注意发展中常见问题及教育措施 由于身心发展水平的限制，一般来说，幼儿还不善于控制自己的注意，倘若再加上教育上的疏忽失当，就很容易出现注意分散即分心现象。 为了防止幼儿注意分散，应该了解引起分心的原因，对症下药，采取相应的措施加以预防。 （一）、引起幼儿分心的主要原因 案例： 一位老师在教孩子认识水果英语单词时候把所有要学单词的相关水果一次性的呈现给孩子,结果孩子乱哄哄的吵闹爱吃哪种水果. 案例二胖胖星期天的时候，跟着妈妈又逛商场又走亲戚的,回到家后晚上跟着爸爸看电视，又看到了十二点才睡觉，结果星期一第一节课，胖胖就开始精神恍惚、注意力不集中.   3、目的要求不明确 案例四 中二班的小朋友们刚在体育活动中玩过激烈的游戏活动，回到教室，代班的王老师马上要求小朋友们坐下来学算术。结果小朋友们还是吵个不停，王老师觉得小朋友们不配合，很是苦恼。 4、注意不善于转移 案例五 老师教小朋友玩丢沙包的游戏,小朋友刚开始很喜欢注意力都很集中,可是老师一下子让小朋友玩了个把小时,结果小朋友开始做别的事情了. 5、无意注意和有意注意没有并用 6、缺乏兴趣和必要的情感支持 兴趣、成功感以及他人的关注等因素可以构成活动的动机。对幼儿来讲，这些因素更会直接影响活动时的注意状况：活动内容过难，可能会因缺乏理解的基础和获得成功的可能而丧失兴趣和积极性；过易，也可能会因缺乏新异性、挑战性而减少对他们的吸引力。班额过满，师生之间必要的感情交流太少，幼儿可能因得不到教师的关注和情感支持而丧失活动的积极性。另外，教师对教育过程控制得过多、过死；儿童缺少积极参与和创造性发挥的机会；缺少实际操作的机会；教育过程呆板少变化；活动要求不明确等，都可能涣散幼儿的注意力。 （二）、防止幼儿注意分散 对于幼儿园教师来说，防止儿童注意分散，要从以下方面考虑： 1、排除无关刺激的干扰 2、根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动 3、灵活地交互运用无意注意和有意注意 1、排除无关刺激的干扰 　教室周围的环境尽量保持安静；教室布置应整洁优美，新布置过的教室最好及时组织幼儿参观；教具应能密切配合教学，不必过于新奇；出示教具应适时，不用时切不可摆在显要的位置上；教师的衣着应朴素大方；个别儿童注意不集中时，不要中断教学点名批评，最好稍作暗示，以免干扰全班儿童的活动。 2、根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动 幼儿园的教育活动应符合幼儿的兴趣和发展需要。活动内容应贴近儿童的生活，是他们关注和感兴趣的事物；活动方式应尽量“游戏化”，使其在活动过程中有愉快的体验；组织形式应有利于师生之间、儿童伙伴之间的交往；活动过程中要使幼儿有一种“主人翁”的自主感：主动活动、动手动脑、积极参与。 3、灵活地交互运用无意注意和有意注意 有意注意是完成任何有目的的活动所必须的。但有意注意需要意志努力，消耗的神经能量较多，容易引起疲劳