如何开展模拟课堂.ppt

现象：教师声音轻、语调平、表情冷。给评委的感觉就是这样上课的话很有可能让学生感到压抑。 对策：课堂的生命是情。是学生的学习热情，是教师投身课堂教学的激情。 四忌“冷”课 五忌“流”课 现象：像流水账，抓不住重点，面面俱到，每个教学环节的教学就显得很仓促，给人“蜻蜓点水”的感觉。 对策：学会取舍、突出重点。让学生会点什么？怎么让学生会？学生能不能会？教师心里应当清清楚楚。 现象：有些老师在虚拟师生互动活动中，学生的讨论、回答问题等，给人一种非常虚假的感觉。 对策：双边活动可以虚拟，但不可虚假。课堂虚拟，教学逼真。 情真+境真 六忌“假”课 模拟课堂教学案例分析——分子和原子 1、情境导入 今天老师带来了一个魔术，（教师演示）请看，这是两只口对口放置的“空”集气瓶，用一块普通的布盖住瓶子，我们一起见证奇迹。揭去布，哇，空瓶里竟然浓烟滚滚，想知道其中的奥秘吗？这节课就让我们一起来探究物质构成的奥秘。 模拟课堂教学案例分析——分子和原子 2、新知探究 （1）物质由微粒构成 很久以前，许多学者从日常现象，如闻到花香、湿衣晒干、糖块溶水等，提出了物质由微粒构成的设想。科技的进步，证明物质都是有分子原子等肉眼看不见的微粒构成的。（板书：一、物质由微粒构成。） 借助现代先进的仪器，我们不仅能观察到分子原子，还能对其加以操纵和控制。 （PPT图片）这是苯分子的照片，黑色部分的中国是科学家移走硅表面的原子构成的文字，排列铜原子、铁原子形成的图案，2013年5月科学家通过排列组合若干碳原子，拍摄的世界上最小的微电影《男孩和他的原子》。（播放视频）以上事实说明分子原子等微粒是真实存在的。 模拟课堂教学案例分析——分子和原子 2、新知探究 （2）构成物质的微粒特性 我们来了解一下常见物质的微观构成。 （PPT图片）水、干冰、铜块 （展示球棍模型）人们为了直观地认识微粒的结构，通常采用他们的模型，如一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成，一个氢分子是有两个氢原子构成，一个二氧化碳分子是由一个碳原子和两个氧原子构成。 那么一滴水中有多少个水分子呢？（PPT中若干个0逐个出现）约有17万亿亿个，如果让10亿人来数，每人每分钟数100个，日夜不停，要数3万多年。如果把一个水分子放大到小拇指的指甲大小，那么同比例放大后的手能握住整个地球，由此你感受到微粒有何特性呢？对，微粒的质量体积都很小。（板书：二、微粒的特性） 模拟课堂教学案例分析——分子和原子 2、新知探究 下面用实验继续探究微粒的其它性质。请1-4小组完成探究活动1、2，请5-8小组完成探究活动3、4，小组成员要相互合作，细心观察，并对现象认真分析思考。（PPT探究活动） （稍停顿）同学们进行实验都很投入，积极动手，配合默契。现在基本完成，请小组交流实验结果。 第1组同学，你们观察到的现象是什么？这位同学说“酚酞都变红了……”你观察的很仔细，能解释酚酞溶液并未与浓氨水直接接触，为什么仍变红吗？他认为“构成氨气的微粒是在不断运动的。”，其他同学同意吗？嗯，大家都赞同。（板书） 能用生活中的事例来说明吗?哦，许多同学都知道，你来说，“酒香不怕巷子深”你再来“汽油挥发”大家的回答很正确。 模拟课堂教学案例分析——分子和原子 2、新知探究 （PPT探究活动2） 请第2小组交流。“冷水中品红扩散得慢，热水中扩散得快”，从中你感受到什么？“微粒的运动速率与温度有关，温度越高，微粒运动得越快。”对，这也可用生活经验来说明，如衣服在阳光下干的较快。 模拟课堂教学案例分析——分子和原子 2、新知探究 （PPT探究活动3） 第5组同学，通过探究你们发现了什么？ “等体积的水和酒精混合后总体积减小”，谈谈你们对此现象的看法。“微粒之间有间隙，混合时相互填充到对方的间隙中。”说的有道理。（板书）这与宏观物质黄豆和沙子混合后总体积减小的道理类似。 （PPT探究活动4） 第7组同学，针筒内的水和空气能否被压缩？知道原因吗？ 噢，推动活塞时“感觉空气容易被压缩，水难以压缩。”他们认为“固、气和液体微粒之间的空隙不一样”。 模拟课堂教学案例分析——分子和原子 2、新知探究 请看不同状态微粒的间隔示意图，发现了什么？对，物质的状态与微粒的间隔有关。气体微粒间的空隙较大，施压时容易压缩，而液体微粒间的空隙较小，不易压缩。 向轮胎、篮球中充气，以及把石油尾气加压装入钢瓶制成“液化气”等日常现象，道理同此。 前面我们曾利用热胀冷缩原理检查装置的气密性，那么热胀冷缩的微观原因是什么？有的同学说“分子受热变大，遇冷变小”，有同学摇头，看来大家意见不统一。请看温度变化时的微观模拟。（PPT动画）受热时微粒空隙增大，冷却时空隙减小，而分子本身体积无变化。显然，热胀冷缩现象归因于微粒间隔的变化。