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教育学中有重要贡献的学者们 学科教学（历史）李慧娟 教育学中有重要贡献的学者们 培根 夸美纽斯 康德 洛克 卢梭 裴斯泰洛齐 赫尔巴特 杜威 培根简介 弗朗西斯·培根（1561-1626），是第一代圣阿尔本子爵（Francis Bacon, 1st Viscount St Alban），英国散文作家、法学家、哲学家、政治家，是古典经验论的始祖。他不但在文学、哲学上多有建树，在自然科学领域里，也取得了重大成就。培根是一位经历了诸多磨难的贵族子弟，复杂多变的生活经历丰富了他的阅历，随之而来的，他的思想成熟，言论深邃，富含哲理。他是一位理性主义者而不是迷信的崇拜者，是一位经验论者而不是诡辩学者。 培根对教育学的贡献 培根对教育学的贡献首先应从他的科学观点和科学方法上去认识。他最早创立了一套科学分类方法i他把人类的精神能力分为记忆力(历史)、想保力(诗)和理解力(哲学)；他又把哲学分为自然科学、人的哲学(人的哲学又产生心理学和人体学)及公民哲学(关于人们在事务、政治方面的联系和关系)；他把自然科学分为理论的(物理学、数学)和实用的(机械学、魔术)科学。教育学被培根理解为“指导阅读”的学问，并被作为单独一门科学提了出来。达就是说，随着生活的发展、社会的进步和科学文化的繁荣，教育科学逐步从哲学和其他学科中分离出来，形成为一门独立的学科。 夸美纽斯简介 夸美纽斯（1592─1670）是17世纪捷克 著名的爱国主义者、教育理论家和实践家， 近代教育学的奠基人，是人类教育史上里程 碑式的人物。 他于1632年发表的《大教学论》被称为 世界教育史上第一部系统的教育学理论巨著。 后人把他尊称为“教育史上的哥白尼”，也称 为 “捷克文化巨子之一”。 《大教学论》 《大教学论》——夸美纽斯的教育代表作，《大教学论》是近代教育理论的基础。该书以严谨的结构系统地论述了关于改革经院主义教育，建立资产阶级新教育的主张，首次提出了一个比较完整的教育体系，是近代第一部教育学著作，为近代教育理论的发展奠定了基础，1632年写成。《大教学论》全书共33章。其中，第1-14章，从总体上论述了人生的目的、教育的目的、任务、普及改革教育的意义以及教学的普遍规律等。第15章专门论述了体育。第16-22章论述了教学原则和教学组织形式。第23-26章论述了道德教育。第27-32章论述了学制系统和课程设置。最后一章是结语，重申其教育计划的优越性和可行性，呼吁各国进行教育改革。 夸美纽斯的主要教学思想 夸美纽斯所说的教学论是指“教学的艺术”即“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，包括三层意思： 第一，他的教学论是为“一切人类”服务 的，人人都可受教； 第二，泛智思想，教学内容包括“一切事物”的知识； 第三，夸美纽斯把教学看作一项艺术。 （一）教学对象普及化 夸美纽斯提出了一个响亮的口号：“一切 男女青年都应该入学校。”夸美纽斯认为人 人都可受教，“不独有钱有势的人的儿女应该 进学校，而且所有城镇乡村的男孩和女孩， 不论富贵贫贱，都应该进学校”。 （二）教学组织学年化和班级化 1、学年制 夸美纽斯要求所有公立学校在一年之中只招一次学生，秋季始业，同时开学，同时放假。学生入学之后，必须坚持完成学业。学校工作应按年、按月、按日、按时安排妥切。学年终了时，通过考试同时升级。 2、班级授课制 在教学组织形式方面，夸美纽斯要求用班级授课来代替个别教学，即把不同年龄、不同知识水平的儿童，分成不同年级，通过班组进行教学。夸美纽斯认为一位教师可向全班几百个学生同时授课。 （三）教学内容：“泛智”化 “泛智”思想是夸美纽斯教育理论的核心，也是他从事教育实践和研究教育理论的出发点和。所谓“泛智”，用夸美纽斯的话来说，就是“把一切事物教给一切人类”。它包含着两个方面内容： 一是教育内容泛智化，他认为人们所受的教育应当是周全的，包括“博学”、“德行”、“虔信”三个方面。 为此，夸美纽斯为各级学校拟订了一个包括自然、人文、社会、宗教等各方面知识的“百科全书”式的课程体系； 二是教育对象普及化，即使一切男女青年不论富贵贫贱都应进学校接受教育。为此，夸美纽斯制定了从学前教育到初等教育、中等教育、高等教育前后衔接的统一完整的学校制度体系。 （四）教学原则：适应自然 夸美纽斯的自然适应性原则，最主要的是指教育必须遵循自然界的普遍规律。夸美纽斯认为，自然界有一种普遍规律，人是自然的一部分，因而人类的教育活动必须与自然界的普遍规律相适应。他要求新学校应把自然的“秩序”作为“把一切事物教给一切人类的主导原则”。 自然适应性原则还包括教育必须适应儿童本身的“自然”，即儿童身心发展的特点。夸美纽斯为自己改革