第八章 教学(下).pptVIP

小结：教学组织形式 个别教学制 * 外部分组：学科内、跨学科 内部分组：内容、目标；方法、媒体 优点与不足（鉴别、矛盾、副作用） 班级授课制 产生与发展：三个阶段 优点、影响因素、不足 分组教学制 古代与现代 其他组织形式 设计教学法 道尔顿制 复式教学 第八章 教学（下） 教师资格证书认定考试《教育学》 第八章 教学（下） 教师资格证书认定考试《教育学》 第八章 教学（下） 教师资格证书认定考试《教育学》 第八章 教学（下） 教师资格证书认定考试《教育学》 * 本章内容 第一节 教学工作的基本程序 第二节 教学组织形式 第三节 教学策略 第一节 教学工作的基本程序 教学工作以上课为中心环节。 教学工作的基本程序是备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。 * 一、备课 备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。 * 1.钻研教材 包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。 教学大纲是教师备课的指导文件。 弄清教学目的，教材体系和基本内容，以及在能力培养、思想教育和教学法上的要求。 教科书是教师备课和上课的主要依据。 了解教材体系、基本思想、基本概念等。 确定重点、难点和关键。 将自己的情感与教材内容相溶。 2.了解学生 原有的知识技能、兴趣、需要与思想状况、学习方法与学习习惯。 思维特点与自学能力 一般情况与个别关系 * 3.制订教学进度计划 学期教学进度计划：以每个学科每个课题教学日程安排为主要内容的计划。 课题计划：单元课题名称、教学目的、课时分配、课的类型、教学方法及教学手段运用。 课时计划：常与课题计划一同编写。包括班级、学科名称、授课时间、题目、教学目的、课的类型、教学方法、教具、教学进程、备注。 * 二、上课 1.课的类型与结构 * 根据教学任务划分 新授课、巩固课、技能课、检查课。 根据一节课所完成任务的类型 单一课与综合课 根据使用的主要教学方法 讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课 ①类型：根据教学任务划分的课的种类。 教学结构强调学生的生理节律、学科的知识结构、学生的认识结构和学生原有知识结构之间的有机结合。 组织教学（做好上课的心理准备，不限于上课开始时） 检查复习（口头回答、黑板演算等） 讲授新教材（教学过程的最基本部分） 巩固新教材（提问、重点复述、练习等） 布置课外作业（说明要求，认真检查） * ②结构：课的基本组成部分及其进行的顺序、时限和相互关系。 目标明确（认知、情感和动作技能） 重点突出 内容正确 方法得当（教学有法，但无定法） 表达清晰（语言、板书） 组织严密 气氛热烈 * 2.上好课的具体要求 三、作业检查与批改 作业内容要符合教学大纲和教科书的要求，要有启发性和典型性，有助于知识巩固、技能形成。 分量适量、难度适度、时间控制。 目的明确、要求具体。（完成时间与质量） 作业指导要讲究方法和策略。 要及时检查和批改作业。 * 四、课外辅导 任务：一要做好学生的思想教育工作，帮助学生明确学习目的、养成良好学习习惯；二要做好困难学生的帮助工作。 类型：课外辅导是上课的必要补充：个别辅导、小组辅导和集体辅导。 要求： 从学生实际出发； 区别对待、因材施教； 正确处理课题教学与课外辅导的关系。 * 五、学习成绩考查与评定 学生学业成绩的考查与评定，俗称测试或考试。 具有预测监察功能，又有反馈管理作用。 * 1.测验与目标 教学目标：教学内容的目标+心理操作和发展的目标。 测验要考查教学是否实现了两个维度目标的交叉，即要建立起教学内容与学生行为的矩阵。 * 2.试题类型 考试的功能：评定、诊断、反馈、预测和激励。 考试的类型：期中、期末、学年考试（教学阶段） 入学、毕业升学考试（作用） 考试的方式：口试、笔试（开卷与闭卷）、操作 * 深入了解学习质量、思维和口头表达能力 耗时多而效率低； 题量有限，影响信度和效度； 对表达能力差的学生产生压力。 又称纸笔测验。 花时少而效率高； 覆盖广，信度和效度高。 可分：客观性试题和主观性试题 主观性试题分：自由应答型和部分限制型。 笔试命题应注意 依据教学大纲的要求（超、偏、怪或无意义） 覆盖面要广（局限于少数章节） 题型选择要根据学科性质和教学内容的需要 试题文字应浅显、简短、准确 试题彼此独立，不存在答案重复、交叉或线索暗示的情况 试题要注重基本原理的理解和应用，避免零碎知识的简单再现 * 效度：一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。（试题应和检查的目标相关） 信度：又称测验的可靠度，指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。 难度：要做到难度适中。 区分度：