第八章 问题解决与创造性.pptVIP

01 02 03 04 问题解决 创造性及其培养 为迁移而教 本章小结 目 录 / contents 第八章 问题解决与迁移 第一节 问题解决的概述 一、问题与问题解决 （一）问题 是给定信息和目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境 给定条件 达到目标 限制或障碍 1、概 念 及 其 构 成 （二）问题解决 目 的性 序列性 认 知 性 1、定义：由一定的情景引起的，按照一定的目标运用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。 问题解决的基本特点 2.问题空间 问题空间（状态空间）由问题解决者所能达到的实际状态或认知状态组成。状态包括起始状态、中间状态和目标状态。问题解决可看成是在状态空间进行的有哪些信誉好的足球投注网站活动。 二、解决问题的过程 （一）发现问题：在头脑中构造问题的表征。 发现并提出问题，取决于以下条件： 1.主体的活动积极性； 2.主体的求知欲； 3.主体的知识水平 （二）分析问题（解决问题的关键) 分析问题：就是将前一阶段较为笼统而不确定的问题变为具体的而确定的问题，区分出问题的关键之所在。 能否顺利展开，取决于： 1.人是否全面系统地掌握感性材料； 2.人的知识经验的丰富程度 （三）提出假设：找出解决问题所需要的知识和策略、方法及途径。 提出假设有两种方式：算法式和启发式。 （四）检验假设：以整个加工过程作背景，来检验答案，对自己的回答作一个合理的评价。 检验方法： 一直接检验，是通过实践活动直接进行检验； 二间接检验，凭借已有的知识、经验，在头脑中通过逻辑推理对假设作出合乎规律的检验。 三、影响问题解决的主要因素 （一）客观因素 1.问题的特征 2.外界环境 （二）主观因素 1.知识经验(知识数量) 2.认知结构（知识质量） 3.动机强度 4.智力水平 5.定势 6.功能固着 7.性格 特征 8.情绪状态 9.认知风格 10.世界观 动机的状态 动机和情绪状态影响问题解决的效果。动机的强度与解决问题的关系为一条“倒转的U型曲线”。 四、问题解决的策略 （一）算法式（尝试）策略 按照某种行动规则，保证问题解决这一定能找到问题解决的路线，以及最短路线的策略。 （二）启发式策略 也译作“探索法”，是一种利用个人特殊经验，常常能导致问题解决、但并不保证一定能解决问题的策略，是一种“经验性准则”。 苛勒的顿悟实验 桑代克的试误说实验 1.手段—目标分析法。将目标分为若干个子目标，寻找解决每一个子问题的手段，最终使问题得到解决。 2.顺向推理。从已知出发直到问题解决。研究表明，顺向推理是专家问题解决行为的一个重要特点。 3.反向推理 4.爬山法。即先设立一个目标，然后朝着目标方向走到与起始点邻近的某一点，逐步逼近目标，所以也称为局部最优法。 五、提高问题解决能力的教学 第二节 创造性及其培养 一、创造性概述 二、影响创造性的因素 三、创造性的培养 一、创造力概述 （一）什么是创造力 创造性也称创造力，是指指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。 （二）创造性思维的特征 创造性思维的核心是发散性思维。有以下三个特征： 1.流畅性 2.变通性（灵活性） 3.独创性 （三）问题解决与创造性的联系 1. 联系 （1）创造性的发展要以问题解决为前提。 （2）问题解决过程中蕴含有创造性。 2. 区别 （1）定义不同。问题解决是指将已有的知识、经验运用到新情境中以达到目标状态的一种高级认知加工过程。而创造性是在一定的目的和条件下，运用一切已知的信息，产生出某种新颖独特、有社会价值或个人价值的产品的能力。 （2）特征不同。问题解决的主要特征是思维过程的分段性，而创造性的主要特征是独创性、流畅性和灵活性。 （3）不是所有问题的解决都需要创造力的参与，如常规性的问题使用现成的方法就可以解决。 二、创造性的影响因素 （一）环境 （二）智力 （三）个性 环境与创造力的关系 1.家庭因素 家庭结构 家庭环境 家庭气氛 家长对孩子的态度 父母的教养方式 2.学校教育因素 教师的个性 教师对学生的态度 3.社会文化因素 智力与创造力关系 创造力与智力的关系是一种相对独立，在一定条件下又有相关的非线性关系，这种关系可归结为四点: （1）低智商不可能有高创造力； （2）高智商有可能有高创造力，也可能有低的创造力； （3）低创造力的智商水平任意； （4）高创造力必须有高于一般水平智商。 高智商虽非高创造力的充分条件，但可以说是高创造力的必要条件。一般认为，创造力要求智商最低底限是在120左右。 个性与创造性关系 1.具有幽默感； 2.有抱负和强烈的动机 3.能够容忍模糊与错误 4.喜欢幻想 5.具有