对外汉语课堂教学的过程与原则.pptVIP

第三章 课堂教学的过程与原则 拙手偶拾（二） 忍耐和坚持虽是痛苦的事情，但却能渐渐地为你带来好处。 鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。人生亦是，从外打破是压力，从内打破是成长。如果你等待别人从外打破你，那么你注定成为别人的食物；如果能让自己从内打破，那么你会发现自己的成长相当于一种重生！ 一、课堂教学的基本要素 教学单位 教学活动相对集中的某个教学时段 1、教学课时：学期总课时和课文课时 2、教学单元：若干篇课文组合：划分的标准有：按题材（老人、妇女问题）、按语法（把、被字句）、按功能（介绍、询问）、按情景（在饭店、逛商店） 3、教学阶段：比教学单元大、时间跨度长（期中、末） 教学环节：教育学家在长期的教学实践中，根据感知、理解、巩固、运动的基本认知心理规律，总结和归纳出五个教学环节： 1、组织教学（课前：教的组织和学的组织，课中：课堂控制力）　　 2、复习检查（提前；改错；小测验；回忆过去有关的知识，课外作业订正等）　　 3、讲练新内容（3/5）：1）导入新课(用复习、图片、录像、录音、文化背景介绍等手段) ；2）讲解新知； 3）操练新知 4、巩固新内容：趁热打铁，可有老师归纳总结，也可由学生复述、也可做快速练习。 5、布置课外作业：不可缺少，可选课外练习、也可教师自拟和补充一些练习。 　 　 教学步骤：比教学环节小一级的教学结构单位：每个环节由若干步骤串联起来。一般由视、听、读、写、思、说、练等诸要素根据教学需要组合而成。备课时，教师应该细化教学步骤，“读”有领读、跟读、齐读、朗读、分角色朗读等；“视”有视读、看录像、看幻灯、看图片等；“听”有正音、听词语、听句子、听片段等；“写”有写汉字、写句子、写片段、写短文等。“说”有独白、对话、复述等，教师设计教学步骤时必须周末考虑采用哪个要素及哪种细目，保证教学顺利进行。　 教学行为：与教学有关的具体活动。广义的教学行为可以包括教学环节和教学步骤，狭义的的教学行为应是具体的教学活动（包括课内与课外），如图片出示、板书、情景模拟、游戏、问答、讲授、练习、讨论、参观、语言实践等。 二、教学的一般过程：分析、实施、反馈 拙手偶拾（三） 世上只有三件事，一件是自己的事，一件是别人的事，一件是老天爷的事。烦恼就是来自于：忘了自己的事，爱管别人的事，担心老天爷的事。我们想轻松自在，其实很简单，打理好自己的事，不去管别人的事，别操心老天爷的事。 分析阶段： 1、确定起点状态（分析教学对象）　　 2、分析教学任务（确定教学目标：吃透“两头”，探索“中间”），中间即指从原水平到新水平的台阶，这个台阶包括：生词、句型、文化三个“面”。　　 3、陈述教学目标（传授哪些知识；达到怎样的水平；转化为怎样的能力） 陈述教学目标示例： 《实用汉语课本》课文：怎样写信封 教学目标 （1）熟悉并掌握关于写信和寄信的一些词语；在复习动态助词“了”、“过”的基础上学习动态助词“着”的用法；进一步比较程度补语和状语在表达功能上的差异。（此为知识目标） （2）能较为熟练地运用动态助词“着”表达工作状态的持续和动作的进行，及其否定形式和疑问形式（此为水平要求） （3）学会写中文信封和寄信所需要的常用话语（此为能力要求。） 实施阶段 1、设计有效教学技术 1）方法：有谈话法、讲练法、听说法、直观法、视听法、对比法、问答法、翻译法、对话法、讨论法等。可采取一种或多种方法。 2）教具：有录音机、录像机、幻灯、图片、表格、实物等。 3）活动：有游戏、参观、调查、访问、模拟情景对话、语言实践等。 2、适应个别差异和民族差异的教学 个别差异指一个班级中的学习者在知识、能力、性格方面的差异；民族差异指同一个班级中的学习者由于来自不同国家和地区，其学习风格和学习习惯也有着明显的不同。要因材施教。 3、激发与维持学习动机 学习动机是直接推动学习者进行学习活动的一种内部动力。高校的留学生学习动机可分为三类：1）以升学为动机的；2）以掌握技能为冬季的，大部分是海外商务人员；3）无明确学习动机者，较多的是中学生。 4、教学方案实施 教案包含教学技术的选择和设计、学习者差异的考虑和顾及，学习动机的激发和维持，教师将这些因素融入自己的教案中，制定教学环节和教学步骤，一一在课堂上实施。 教师在执教过程中可部分地修改教案，这些情况包括： 所确定的起点过高或者过低； 教学任务过多、过难或过少、过易； 教学目标偏高或偏低； 教学技术设计不够有效，内容无法落实； 学习者的个别差异太大，教学进度滞后；、 学习者情绪低落，学习没有兴趣。 反馈阶段 1、测量与评估教学结果 除了期中和期末测评外，还需