第一章 教育心理学绪论.pptVIP

个性化教育 通才教育 全人教育 素质教育 主体性教育 创造性教育 成功教育 挫折教育 快乐教育 太阳当头照，骷髅对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上炸药包？我要炸学校，老师不知道，一拉弦，赶快跑，轰隆一声，学校炸飞了。 今天的阳光多么灿烂，我们的学校破破烂烂，一百个同学，九十九个笨蛋。 在我心中，只有老师最凶，天天把作业留到七八点钟。回到家中，就是爸爸最凶，天天把我打得鼻青脸肿。爸爸走了就是妈妈最凶，天天把我骂得一窍不通。妈妈走了，就是老子最凶，老子才是真的真心英雄…… 中国教育的目标是“望子成龙”， 标准是“成王败寇”， 方法是“实际硬背”， 手段是“不断施压”， 还美其名曰“压力即动力”。至于孩子们是否真实，是否善良，是否快乐，是否健康，没人去想。最需要“以人为本”的领域却最不拿人当人。 -----易中天 1 教育心理学是什么？ 2 为什么要学习教育心理学 ？ 3 怎么样学习、研究教育心理学？ 第一章 绪 论 第一节 教育心理学的研究对象与内容 一、什么是教育心理学（重点） 定义、对象、内容、性质 二、教育心理学对教学和教师的意义 一、什么是教育心理学 （一）教育心理学的定义 国外四种观点： (1)研究教育过程的行为的科学。 (2)研究教与学的心理学问题的科学。 (3)研究教学和教育的心理学规律的科学 (4)教育心理学是心理学在教育领域的应用，是一门应用的学科，是一个知识的体系，而不是一门具有独特内容的学科。 我国心理学界的观点 (1)研究教育过程中的心理现象和变化的规律的科学。（潘淑） （2）研究(学校情境中)学与教的基本心理规律的科学。（邵瑞诊） (3)研究教育过程中的各种心理活动，并把心理科学知识用于教育领域的心理学分支，是一门教育与心理学相结合的科学。（百科全书） (4)教育心理学采用其他心理学门类的理论和方法，在教育情境中，以教师和学生交感到互动的行为作为研究对象，其目的除解决教学上的实际问题外，旨在建立系统的教学理论。（张氏心理学词典） (1)教育心理学研究的对象 学校教育教学过程中的心理现象； (2)教育心理学研究的目的 揭示学校教与学的心理活动规律 (3)教育心理学研究方式 通过考察教与学过程中人的行为来研 究其心理的 教育心理学是研究学校教与学情境中人的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。 （Educational psychology） （二）教育心理学的研究对象 学校教与学情境中人的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律 （三）教育心理学研究的内容 从研究层面看： (1)客观描述主体心理活动现象； (2)揭示主体心理括动运行的机制和规律 （3）为促进主有效掌握知识技能，及主体心理全面健康发展创造条件和提供方法指导。 从研究领域看： (1)基本理论：学科性质，研究对象，研究任务、方法，发展历史 (2)学习心理：学习理论，学习过程，影响学习的因素（教育心理学研究的核心） (3)教学心理：教师心理，教学设计，学生的心理差异 (4)教育社会心理：学校情境中的社会心理因素对教学的影响 （四）教育心理学的学科性质 从学科范畴看： 既是心理学的一个分支学科，又是教育学与心理学想结合而产生的交叉学科 从学科作用看： 既是一门理论性学科（具有基础性），又是一门应用性较强的学科（具有实践指导性） 二、教育心理学对教学和教师的意义 （一）教学的艺术与科学之争 1教学是艺术：好教师需要天赋、灵感和创造性，依直觉行动-------天生而非造就的 2教学是科学：有效的教学是建立在教学科学的基础上，是以一定的教学知识和教学技能形式表现出来的一些规律性的东西，这些知识和技能是可以从优秀教师的经验中找到并可以被他人学习的。---------教师只不过为每中课堂情景选择正确的公式 3既是科学又是艺术：教学对象和教学内容的变化需要教师不断进行创造性的实践，有较高创造性才能的教师无疑能取得更好的教学效果。 （二） 教育心理学的作用 1．理论意义： 2．教学实践意义： （1）帮助教师准确了解问题 （2）为教学活动提供理论指导 （3）帮助教师对教学效果进行预测并对学生进 行积极干预 （4）帮助教师结合教学实际进行可持续性的创 造性的研究 第二节 教育心理学的研究方法 一、调查研究 二、实验研究 三、教育行动研究（重点） （一）调查研究 调查研究是在没有预定影响因素、不施行控制的条件下，对现成的客观教育事