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集体备课教学设计类材料（一） （自研初备）（主备） 2012 年 3 月15日 姓名 王丽 年级 三 科目 数学 课题 比大小 一、教材编排意图：本课的教学，是在学生掌握分数的意义和读写方法的基础上，探索比较简单分数大小的基本方法，基本方法必须牢固、准确地掌握。本课设计时，安排了直观图形、动手折叠等，使学生对算理的理性认识，有充分的感知基础，同时也培养了学生动手操作，观察比较和概括的能力。 二、学情分析（应侧重知识与能力的分析）：三年级学生正是形象思维向抽象思维过渡的阶段，形象思维在其思维过程中仍占主导。直观不仅是他们理解数学知识的手段，也是他们探索数学、发展抽象思维能力的工具。所以，比较分数大小，应以掌握图示等直观方法为主，在此基础上借助具体背景发展学生的分析推理能力。借助图形直观比较、判断分数的大小。 三、教学目标： 知识与技能目标：能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。 过程与方法目标：经历比较分数大小的过程，通过观察、操作、交流等方法获得分数大小比较的方法。 情感态度与价值观：在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心 四、教学重难点： 1：能比较简单分数的大小。 2让学生经历比较简单分数大小的过程,并能解决简单的实际问题，积累一些初步的经验。 五、教学准备： 圆形图片学具 正方形学具 长方形学具 六、教学设计：一、创设情境　　同学们，整数、小数的大小比较我们已经学会了。那么你们知道分数的大小如何比较吗？今天我们就共同来研究一下如何比较分数的大小。　　二、引导探索　　比较分母相同分数大小 师：转眼到了中秋节，菩萨送给他们师徒一个特大的月饼，唐僧把月饼平均分4份，分给悟空和八戒两个人。悟空说：“我要1/4就行，其余的3/4给八戒。”八戒有了上次的教训，害怕师足又捉弄自己，无论悟空说什么也不同意这个分配方案。八戒悄悄地来到我们，想请大家帮它判断一下，你们愿意吗？ 师：请同学们自学课本58页例题。 师：你们在做题目时，遇到什么问题了。（分母相同分数的比较） 师：你是怎么比较分母相同分数大小的比较。 [意图与策略：将例题交给学生去自学，探究比较分数大小的方法，学生只有自己发现分母相同分数比较的规律，才能最终摆脱对直观的依赖，抽象思维才能得到发展。] 2小结汇报分数大小比较的方法。 生：分数比较大小有两种情况：1）分子是1的分数大小比较 2）分母相同分数大小的比较 生：分子是1的分数比较大小时，分母大的分数小，分母小的分数反而大。 分母相同分数比较大小时，分母大的分数大，分母小的分数就小。（见板书） 三、巩固练习。 师：请同学完成59页练一练1小题。 生：汇报。 游戏（拿小棒）老师拿了全部的3/10，老师拿了几根？ 同桌两人玩一玩。你要拿得比我少，应该怎么拿？要说出拿出了全部的几分之几？说一说，你们是怎么拿的？ 学生抢答：（你要拿的比我的多，应该怎么？） 四、小结。 今天你有什么收获？ 学生汇报总结分子是1的分数和分母相同分数大小的比较方法 七、板书设计： 比 大 小 1/41/8 3/41/4 分子是1分数比较大小时，分母大的分数小，分母小的分数反而大 分母相同分数比较大小时，分母大的分数大，分母小的分数就小 集体备课教学设计类材料（二） （自研初备）（辅备） 2012年 3 月15日 姓名 王丽 年级 三 科目 数学 课题 吃西瓜 一、教材编排意图：本节课主要想通过自制的图片，让学生通过小组合作的学习方法，把本节要教的内容总结出来。通过合作他们知道合作学习的好处，在合作的过程中还要有自己的独立思考和动手能力，学生自己动手，调动了他们的学习积极性，使本节的教学内容在轻松，愉快的气氛中完成。整堂课，我只是一个组织者，他们还是课堂的主人。 二、学情分析（应侧重知识与能力的分析）：本节课以“吃西瓜”为情境，学习同分母分数（分母小于10）的加减法，这是在学生认识分数和理解其意义的基础上学习的。教材通过有趣的情境和直观的图形，揭示同分母分数加减法的规律，最终达到摆脱对直观图形的依赖，能够直接进行同分母分数加减法的运算。本课学习的重点是探索同分母分数加减法的运算，其中探索用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。突破重难点的关键是激发学生学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，使学生在知识的产生和发展的过