第二单元折线统计图.docVIP

第二单元 折线统计图 第1课时 折线统计图 教学内容：教科书第21-22页例1和随后的“练一练”，练习四第1题。 教学目标： 1、知识与技能：使学生认识单式折现统计图，了解折线统计图的结构和特点，能读懂折现统计图；能收集简单数据，并用单式折线统计图表示数据；能简单分析折线统计图的数据，了解数据反映的实际情况。 2、过程与方法：使学生在认识折线统计图，收集数据、运用折线统计图表达数据的过程中，进一步掌握统计方法，积累统计活动的经验，体会并了解折线统计图的优点，提高运用折线统计图处理简单数据的技能，增强数据分析观念。 3、情感与态度：使学生主动参与统计活动，形成相互合作、积极思考的学习意识，感受统计与现实生活的密切联系，体会统计在日常生活里的作用。 教学重点：认识折线统计图并用折线统计图表示数据。 教学难点：分析数据，体会数据蕴含的规律和特点。 教学准备：学生手机自己从一年级开始每年体检的身高数据，教学光碟 预习作业 我们从一年级的数学学习开始，就学习过许多统计的知识与方法。大家回忆一下，统计有什么用处？我们都学习过哪些统计的内容和方法？ 自主学习 1、交流预习作业 指名学生回答 说明：我们知道，为了解决一些实际问题，或者了解某个问题的实际情况，我们需要用统计的方法获得数据，分析数据反映的具体事实，并根据事实作出判断或推测。在统计内容和方法，大家学会了调查收集数据，分类整理数据，用统计表和条形统计图表示数据，以及分析数据表达的信息。 2、引入新课 为了提高统计能力和根据需要表达数据，我们今天要学习表达数据的新形式。大家要能认识这种新的表达形式及特点，学会用这种形式表示数据、分析数据。那究竟是怎样的形式呢？我们一起来看具体问题。 3、教学例1 出示例1统计表 提问：这是已经学习过的统计表。你能从统计表里知道些什么？ 张小楠的身高是怎样变化的？ 引导：你能用手指比划画一条线，表示每个年龄身高增加的情况吗？大家和老师一起，用手指试着画画这条线看。 同学们已经用手指画线表示了身高增加的情况，你能像这样在纸上画出一条曲线来表示吗？自己试着画一画，表示出张小楠身高增长的变化。 观察：你觉得我们画的这条线有什么用？能看出张小楠每个年龄的身高怎样变化的吗？ 说明：从大家画的线上可以看出身高每年在增长：他在6岁时是116厘米，7岁时长到118厘米，8岁时又长到了121厘米……我们把表示身高数据变化的这样一条曲线叫作“折线”，这条折线能直接表示出身高逐年增长的情况。 既然折线能表示数据变化的情况，哪如果要准确地表示身高变化的数据，你觉得需要把折线画在哪里？ 引导：观察折线统计图，看看她和条形统计图有什么相同的地方，哪儿不同？和同桌互相讨论一下。 提问：现在把折线统计图和前面统计表比较一下，表示的数据相同吗？哪个更能清楚地看出身高的变化情况？为什么？ 三、多层练习 1、做练习四第1题 让学生阅读统计图，说说人的正常体温一般是多少。明确正常体温在37摄氏度左右。 提问：从统计图上看，他的体温大体是怎样变化的？图上怎样看出体温的上升和下降？ 2、做练一练 提出问题：想知道你上小学后身高是怎样变化的，在哪个年纪身高长得最快吗？ 哪你可以用什么办法解决？怎样表达数据才能直接看出你在每个年级身高增长变化情况？ 统计实践：请你吧事先收集的从一年级开始每年体检的身高数据，先填写在统计表里，再完成折线统计图。 四、课堂总结 提问：这节课学习什么内容？你有哪些认识和收获想和大家交流？ 板书设计： 折线统计图 特点： 直观表示数据多少 形象地反映数据变化情况 教后反思： 在这节课中，我在课中让学生通过分析数据后，自己尝试着制作折线统计图。在制作统计图的过程中，同学之间讨论，也可以看书。对学生作图能力的考虑，同时由于学生本身存在的差异，教师适当进行了指导。制作出来的结果也出现三种不同的状态。有的图形位置偏高，有的居中，有的偏矮。我不急于告诉学生那种正确，把不同的作品进行展示。为了不打击学生的学习信心，我没有拿一些学生较为困难的学生的作品，而是让他们也尝试加入到裁判的角色里面。同时让学生小组讨论：为什么有的位置偏高，有的居中，有的偏矮？通过讨论交流，学生明白那是由纵轴的间距决定。初步感知要使折线统计图美观、合理，必须合理确定纵轴的间距。接着设计了一组数据，让学生根据几组数据的特点对纵轴间距的设计，找出最高点和最低点，进一步建立对折线统计图布局基本的美感。通过练习、讨论、交流，使学生感悟到如何合理的确定纵轴的间距，使整个折线统 计图画的美观好看。 第2课时