第三节地球的运动教案.docVIP

行星地球 1.3 地球的运动 教材分析：从知识结构上来讲，本节教材内容从大块知识讲分两大块，即自转和公转。这两大块内容可以分成七个知识块来操作。 1、地球运动规律：包括地球自转和公转的方向、围绕的中心、周期、速度等。 2、昼与夜的形成：首先让学生明确昼夜的形成与地球运动与否无关。形成昼夜的两个基本条件是地球为不透明的实体和受太阳平行光的照射。受到太阳光照射的半球为白昼，未被太阳光照亮的半球为黑夜。课本图“昼与夜”中的虚线（圈）与太阳平行光相垂直，是昼与夜的分界线，叫晨昏圈（线）。 3、昼夜更替：由于地球不停地自西向东自转，被太阳照亮的位置就不断地发生变化，一些地方由白天进入黑夜，另一些地方就由黑夜进入白天。我们在当地看到了太阳的东升西落，就是我们当地刚刚由黑夜进入了白天和即将由白天进入黑夜。 4、时差：由于地球自西向东自转，东边的地点总是比西边的地点先看到日出，东边的时刻总是比西边早。因为地球24小时转360度，1小时转过15度的经度。每隔经度15度划分1个时区，全球划分24个时区。相邻两个时区相差1小时，相差几个时区就差几个小时，东早西迟。跨国间进行信息传递或交流时都要计算时差。 5、地球公转与“二分二至日”（图“地球公转示意”）：地球在公转时有两个突出特点，即地轴始终向一个方向倾斜，北极总指向北极星附近；地轴倾斜角度不变并与公转轨道面成66°34的夹角。造成一年中太阳直射点在南北回归线之间往返移动一次。当太阳直射北回归线时，是北半球的夏至日（6月22日前后），北半球昼长夜短，越往北昼越长，北极圈内是极昼；夏至日以后，太阳直射点转向南移动，9月23日前后，太阳直射赤道，是北半球的秋分日，全球昼夜长短相等；太阳直射点继续向南移动，12月22日前后，太阳直射南回归线，是北半球的冬至日北半球昼短夜长，越往北夜越长，北极圈内出现极夜；冬至日后，太阳直射点转向北移动，3月21日前后，太阳直射赤道，是北半球的春分日，全球昼夜长短相等；太阳直射点继续向北移动，6月22日前后，太阳又直射北回归线。 6、四季的变化：当地球运转到公转轨道的不同位置时，就产生了正午太阳高度的变化和昼夜长短的变化，使地面获得的太阳光热的多少发生变化，因而形成了四季的变化。现在通用以天文季节与气候季节相结合来划分四季，即3、4、5月为春季，6、7、8月为夏季，9、10、11月为秋季，12、1、2月为冬季。 7、地球上的五带：根据课本图“地球上的五带”分析以下五个问题：之一，五带划分的依据，根据各带获得太阳光热的多少及有无太阳直射、极昼和极夜现象划分五带；之二，五带的分界线，即南、北回归线和南、北极圈；之三，五带的名称，南、北回归线之间是热带，北回归线到北极圈之间是北温带，北极圈以北是北寒带，南回归线到南极圈之间是南温带，南极圈以南是南寒带；之四，各带的主要特征，热带有太阳直射，终年炎热，温带四季变化明显，寒带有极昼和极夜，终年寒冷；之五，我国在五带中的位置，大部分在北温带，一小部分在热带。 从对学生学习的意义来讲，本节内容中包含了较多的图，不同于以上学习的章节，可以说从这一节开始要具备形成高中地理的读图分析能力。其中，地球运动的意义是学习生活有用地理的体现，最贴近于学生生活，而自转意义中的沿地表水平运动物体的偏移对后面学习理解水和大气的运动具有基础意义，而四季更替和五带划分又是学习自然地带性的基础。因此整体上，本章节学习内容既对学生的学习能力有要求，也是地理知识系统中的重要一环。 学情分析：本部分知识内容抽象、灵活、多变，综合考察学生的地理计算能力、空间想象能力、逻辑推理能力、图图转换能力以及时空转换能力，本节课教学涉及到较多的空间立体图像，学生要学会读图看图，理解图中表示的含义，对于刚进入高中学习的学生的空间抽象思维能力要求较高。因此在教学过程中要结合生活实际，读图理解。通过各种方式让学生学有所用，让学生参与读图，从而理解地球运动的基本特点，分析地球运动的地理意义。比如说在学习地球自转的周期中，太阳日恒星日的计算要运用到地理数学知识；在学习地球自转速度的时候，学生还没有具备线速度和角速度的物理知识，因此在这些方面老师要充分理解学生的知识基础与认知水平，要为学生提供适当的帮助和合理的支持。 教学目标： 【知识与技能】 1．了解地球运动自转和公转的一些基本特征：方向、周期、速度、公转的轨道、黄赤交角，目的是为了分析地球运动的意义 2．理解地球自转和公转的关系，理解太阳直射点的南北移动的过程及其原因。 3．分析地球自转的地理意义：昼夜更替和时间差异、地表水平运动物体运动方向的偏转 4．分析地球自转和公转共同产生的地理意义：正午太阳高度角的变化、昼夜长短的变化和四季更替、五带划分等 5．能够判断晨线和昏线，准确地画出二分二至太阳照射地球的示意图。