幼儿园单元主题活动的设计说明书.ppt

活动八：人面泥塑——我是谁（1） 活动过程： 1．欣赏收集的有关泥人的图片、实物等资料，激发幼儿参与泥塑的兴趣。 2．教师提出泥塑要求：雕塑一个自己。 3．欣赏活动：猜猜他是谁？为什么？ 4．在幽默诙谐欢快的歌曲《泥娃娃》中，幼儿即兴做着泥人的动作互相点头、握手。 儿童 主题自身特性 教师 可以利用的教育资源 已经开展过的主题 学科知识 循环过滤与筛选 作出选择 主题设计是积极选择的过程 三、对单元主题活动的评价 总体来看，偏重考虑外部各学科知识之间如何才能形成一个有机整体，不同程度地忽视了儿童内部主动建构的过程。 偏向“知识中心”、“学科中心” 作业 以小组为单位，选择与确定一个主题，写出主题说明，设计主题的目标、活动一览表及各个活动的重点领域和主要目标，并将其中一个活动设计成具体的活动方案。 主题设计过程中，建议对环境布置、区域活动等提出一些建议。 谢 谢！ 放映结束 感谢各位批评指导！ 让我们共同进步 第六章 单元主题活动的设计 一、单元主题活动的内涵 所谓单元主题活动，就是在或长或短的一段时间内，围绕事先选择的主题组织教育活动。 改变学科活动过分强调学科自身知识体系，割裂学科之间联系的弊端，是第三次幼儿园课程改革中，单元主题活动提出的一个重要历史背景和出发点，这同时也构成了单元主题活动的一个基本特点。 二、单元主题活动的设计 想一想，说一说：你会如何设计单元主题活动？ 二、单元主题活动的设计 选择与确定主题 确定单元主题活动目标 设计单元活动内容 就单元主题活动的“区域活动”、“环境资源”、“园外资源”等方面提出一些建议 设计具体活动方案 （一）选择与确定主题 影响因素 主题命名 《亲亲泥土》主题说明 泥土，柔软的手感，迷人的芬芳，或细腻或粗糙的质地，富于变化的造型，多变的特性，……具有独特的造型能力与审美特性。泥土，孕育着生命，滋润着万物，是人类、动物、植物赖以生存的家园；也孕育了人类的游戏与艺术；还孕育了农耕文明。泥土烧制的陶器，是实用与审美的完美结合，散发着浓浓的人文气息，见证着人类农耕文明的演进。 泥土，也曾经感动过多少儿童的心，伴随着多少儿童健康快乐成长，又给他们留下了多少美妙回忆！但是，随着现代化进程的不断加快，孩子们接触泥土的机会越来越少，亲近大自然的情感越来越淡漠。我们曾经在幼儿园询问过孩子，泥是用什么做成的呢？除了个别孩子能说出“土”以外，大部分孩子都是摇头，甚至还有的孩子说泥就是水泥……，孩子们对泥土的感受竟是如此的贫乏。 泥土时代已渐渐远离了现代都市文明，在这个塑料、金属、各种科技合成物的时代，儿童很难再体验到泥土特有的造型与审美特性，这不能不说是儿童成长中的一大损失，这也正是开展“亲亲泥土”活动的出发点。 泥土有许多特点，不仅能引发孩子积极探索的欲望，而且蕴涵着丰富的教育与发展价值。 思考与交流 从刚才这个主题说明中，你能发现选择与确定“亲亲泥土”主题过程中，主要考虑了哪些方面的因素？换句话说，为什么选择与确定“亲亲泥土”这个主题？ 儿童 主题自身特性 教师 可以利用的教育资源 已经开展过的主题 学科知识 循环过滤与筛选 确定主题 筛选机制 筛选机制中不同要素价值的变化 不同教育理念指导下的不同教育活动中，不同要素的价值不同。 学科活动更强调学科知识体系 方案教学更强调儿童 单元主题活动介于二者之间 主题的一种分类方法 儿童的日常生活：家、食物、游戏等 当地社区：医院、商店、交通工具 当地大事：重要节庆、市节、名人等 地理：道路、河流、山丘、住家附近 主题的一种分类方法 时令：钟点、日历、季节、历史事件 自然：水、风、植物、动物 抽象概念：颜色、形式、对称等 普通常识：太空旅游、车船等 其他 主题命名 避免成人化倾向，用幼儿熟悉、喜欢、易记的，并且容易引发幼儿探索与体验的名称。 动物 动物 我最喜欢的一种小动物 我饲养的小宠物 （二）确定单元主题活动目标 分析主题的潜在价值 思考主题的潜在方案 确定适宜的主题方案与目标 1.分析主题的潜在价值 你认为“亲亲泥土”这个主题有哪些潜在的价值？主要表现在哪些方面？ 1.分析主题的潜在价值 科学方面：在玩弄泥土过程中，儿童能够感受到不同土质的柔软与坚硬、光滑与粗糙、舒松与密集等质感，感受到在水、风、光线等作用下土与泥、泥与泥之间的无穷变化，感悟到泥土是动物与植物生命的家园和成长的源泉。 1.分析主题的潜在价值 艺术方面：在玩弄泥土的过程中，儿童能够获取丰富的艺术造型经验，感受到欣赏、制作、表现与表达的乐趣。 文化方面：在玩弄泥土的过程中，特别是对于陶器等民间艺术品的欣赏、品味与体验中，儿童能够领悟到泥土艺术的美妙与丰富的历史文化、人文底蕴。 2.思考主题的潜在方案 如果你来设计和开展“亲亲