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蛋白质和核酸教学反思 蛋白质是人体需要的基本营养物质，在日常生活中具有重要的应用。蛋白质的水解产物氨基酸的两性常作为高考的命题热点，尤其是成肽反应与生物学科联系密切。通过本节课的学习，要求学生能明确蛋白质的官能团(肽键)、氨键、羧基的性质；掌握蛋白质的特征反应，如变性、颜色反应，烧焦的气味；了解蛋白质在生命活动中的重要应用。篇二：核酸反思 遗传信息的携带者——教学反思 本课课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。 本节课的观察dna和rna在细胞中的分布是课本上重要的学生必做的实验，在探究实验的过程中学生提升了生物学的科学素养。整堂课学生求知旺盛，复杂的知识变得简单化，亲自动手操作，加深了印象，提高了能力。生物学科是一门自然科学，需要学生做的实验必须做，时间长了不做实验学生的动手能力明显下降，同样也会影响学生的分析拓展能力。在小组的合作实验中，实验能力强的学生动手能力较好，实验能力弱的学生就差一些。所以教师要着重强调实验的规范性，特别是实验仪器的使用。 本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，讲解实验原理与实验步骤7分钟，学生分组实验10分钟左右，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节18分钟，能够完成教学内容。 在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!篇三：《遗传信息的携带者---核酸》教学反思 《遗传信息的携带者---核酸》教学反思 《遗传信息的携带者---核酸》教学反思了什么（1）充分发挥多媒体计算机的独特功能，把dna和rna的化学组成、平面结构等重、难点知识编制成多媒体课件。将这些较难理解的重、难点知识变静为动、变抽象为形象，转化为易于吸收的知识。（2）教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，从进行实验操作入手使学生初步学会生物科学探究的一般方法，并利用课件直观表达以加强学生的感性认识。（3）通过讨论交流、通过提高学生的识图能力、思维能力。本节课，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，通过多处“设障”、“布惑”，将教材进行活化和优化处理，使之真正成为学生的“学材”，潜移默化地把培养了学生的对实验结果分析、数据分析、解决实际问题能力。怎么教的【教学设计思路】利用“问题探讨”，激发学习兴趣 → 实验观察，观察并区分dna和rna在细胞中的分布，获得感性认识 → 观察图解，认识核酸的种类、结构特点及其功能。（可通过列表比较辅助认识）以“探究—发现”教学模式贯穿教学，从课堂的学生表现来看，学习主动性得到了较大程度调动，课堂始终处在一种主动学习的良好氛围之中，学生真正把学习的过程演绎成一个主动探究、自动求知的过程。今后应该调整自己设计问题的方向和角度，首先肯定学生积极思考问题的习惯，然后引导学生调整角度和方向，寻求最佳答案，培养学生的科学素质和良好的思维习惯。采取有效的教学措施，提高课堂教学效率。多多阅读相关的书籍和查阅资料，提高自己的教学水平，以适应新课程教学改革的需要。其中的道理是什么本节课利用了一课时完成，时间有些紧张。课中把“吡罗红”写成“吡啰红”，应当纠正。教学过程中，利用提问、板书、探究等形式剖析学生思考的过程，纠正学生错误的思维。在利用给出的核苷酸连接模式画图的过程中，有的学生没有充分理解模式图，关键的因素在于学生对实验的熟练程度和对有机化学知识的陌生。在这点上学生理解还存在一定的难度。同时也发现自己教学的不足，问题设计不符合学生的思维，有的学生思维活跃，但是答案不符和要求，看dna的结构式不明就里，从而影响了教学效果。因此，对于学生的实验能力和有机化学知识可有适当补充。篇四：高三复习蛋白质核酸教案及教学反思 第三周教案 （上课时间：8.30-9.4） 第1、2课时：生命活动的主要承担者——蛋白质 一、教学目标 趋势分析:高考对蛋白质的考查可能集中在氨基酸脱水缩合及蛋白质的相关计算两个方面。 2.备考指南:(1)用列表比较的方法掌握组成细胞的化合物的元素组成、种类、结构特点、功能。 (2)蛋白质的结构和功能是考试的焦点,复习时要从氨基酸的结构特点分析,理清形成蛋白质分子的过程中有关细节。 二、教学重难点 1、氨基酸的结构特点分析 2、理清形成蛋白质分子的过程 三、教学过程 （一）回忆旧知，导入新课 学生自主完成：氨基酸的结构通式 （二）考点复习 考点一氨基酸及其脱水缩合 蛋白质的基本单位——氨基酸 (1)写出图中a、c结构名称:a.氨基;c.羧基。 (2)通过比较图中两种氨基酸,写出氨基酸的结构通式:。 (3)不同的氨基酸取决于r基的不同,图中两种氨基酸的r基分别是b、d(用字母代号表示)。 教师着重强调：