扁鹊治病课堂实录公开课.doc

课题：扁鹊治病 年级：四年级 教材版本：人教版小学语文四年级下册 目的： 1.通过“自主学习”，认识本课生字词，理解重点词语的意思，以及正确流利地朗读课文。。2.通过“小组合作”和“全班展示”，能角色扮演扁鹊几次见蔡桓公的不同情境。 联系有关词句，体会人物的思想感情，体会人物的想法。　　　 3、通过“学习策略清单”的帮助，理解课文内容，体会人物的想法，并懂得防微杜渐，要善于听取别人正确意见等道理。重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。 难点：理解寓言的寓意，并结合生活实际谈谈明白的道理。 过程： 一、自主准备 1.预习清单（课前学生完成）： = 1 \* GB3 ①通读全文，认识“ 拜见，理睬，肠胃，汤药”等词，理解“理睬”是什么意思？ = 2 \* GB3 ②扁鹊，真名 ， 时代的著名医学家，他医术高明，真心实意为人民解除疾病的痛苦，于是人们尊敬地把他称为“ ”。他创造的 ， ， ， ，“四大诊法”至今还被中医沿用。 = 3 \* GB3 ③.请试着用简洁的语言说说课文内容。 = 4 \* GB3 ④请简单介绍一下作者“韩非子”。 2.谈话引入，检查预习 师：课前，孩子们利用预习清单都预习了课文吧？那我来检查一下，谁来读读这几个词。 生1，生2读词。 师：发音很饱满，真是字正腔圆啊！那你知道什么叫“理睬”吗？ 生：我联系上下文，知道了“理睬”就是理会，文中指蔡桓公不理扁鹊。 师：你真会学习，联系上下文是我们理解词语的一种重要的方法。看来生字词大家都掌握了，一起读读吧。 师：第一组词就是文中的两个主要人物，关于扁鹊，你们课前也预习了，谁来介绍一下呢？ 生汇报课前收集的资料 师补充关于扁鹊的历史故事。 二、自主学习 （一）自主学习 师：扁鹊是名医，可故事中蔡桓公却不听他的，到底是怎么回事呢？请孩子们快速地打开书，大声地自由读读课文，用“——”勾出扁鹊发现蔡桓公病情的句子；用“~~~~”勾出，蔡桓公的态度的句子。 （二）小组交流 【清单一】 1.小组内交流，完成1号任务单中的表格。 任务一 尝试用词语填充这张表格 次数 扁鹊的诊断 蔡桓公的态度 1 病在（ ） 不（ ） 2 病到（ ） 不（ ） 3 病至（ ） 不（ ） 4 病入（ ） 不（ ） （之前有说明奖励机制，此时孩子们很积极，很想小组获胜。课堂讨论气氛也很活跃。） 2.师：听着孩子们书声琅琅，老师知道你们都是爱读书的孩子，现在我们请一个小组的代表来汇报一下！谁能看着表格，把课文大意讲讲呢！ 生：我们小组讨论的结果是：第一次扁鹊诊断蔡桓公病在皮肤，蔡桓公不信…… 3.（隐去字幕）谁能用一句话，概括得再简练一点。 生1：扁鹊四次见蔡桓公，告诉他病情，蔡桓公都不理会。 生2：扁鹊三番五次告诉蔡桓公病情，蔡桓公都不治。 4.师：故事中的扁鹊劝告了蔡桓公三次，你能找出他劝告蔡桓公的三个句子吗？谁来说说第一句……每一次的心情都不一样，而每一次蔡桓公的内心想法也不一样。接下来，请孩子们在小组内完成2号任务单的任务吧， 【清单二】 1.填一填。请用一个合适的词语描述扁鹊当时的心情，并反复朗读，表现出来。 “大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”（ ） “您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” （ ） “您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” （ ） 2. 说一说。请说一说每一次蔡桓公的内心是怎么想的？通过你的动作，神态展现出来吧！ “我的身体很好，什么病也没有。” 　 蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。　 蔡桓公听了非常不高兴。 3. 演一演。 请小组内推选一名同学扮演蔡桓公，其余同学扮演扁鹊，展示上面的对话吧！ （孩子们讨论得更加激烈了。一个小组：我觉得扁鹊第一次见蔡桓公的心情是担心的，第二次是焦急的，第三次是更加急的。另一个小组：我来演蔡桓公，XX和XX演扁鹊，蔡桓公是大王，你们就演我的随从……） 师：哪个小组愿意来展示一下？（全班积极举手，课堂气氛非常活跃，大家都想争得表演的机会。） 小组1：一人演蔡桓公，三人演扁鹊。 师：谁愿意来评价一下这组内的扁鹊和蔡桓公？（学生纷纷发言） 生1：我觉得XX同学扁鹊演得很好，她眉头皱起来了，看起来非常担心。 生2：我也觉得扁鹊演得好，他们看起来一次比一次着急。 生3：他们是演得好，不过我觉得第一个句子要是他们把“恐怕”读得更重一点，那就更能体现出扁鹊的着急了。 师：你真的是太会读书了。（师竖起大拇指，同学们不由自主