《人有亡鈇者》+《杯弓蛇影》城南中心小学.ppt

《人有亡鈇者》+《杯弓蛇影》 城南中心小学 吴景双 说课流程： 说教材 说学生 说目标 说教法、学法、媒体 说教学过程 说小结 一、教学内容分析： 《人有亡鈇者》是北京版小学语文第十册第五单元《寓言二则》中的一篇，本单元包括古诗、古文、古代白话小说，目的是使学生更多接触祖国优秀的传统文化。 这是一篇略读课文，通过丢斧子的人前后想法的巨大转变揭示了如果完全凭自己主观想法看问题会产生错误这一道理。为了深化学生对寓意的理解，掌握古文学习的一些方法，真正走进古代文化，我对本课进行了重新编排，从课外精选了另外一则结构和寓意与之相似的寓言《杯弓蛇影》，结合跨越式高年级的教学要求和重点课型，我对两则寓言进行有机整合，确立了上略+略课型的基本思路，力求在课堂上通过学生对文章的解读，感悟寓意，同时领悟两篇文章对比描写方法的运用，渗透写法，培养学生的习作能力。 二、学生情况分析： 1.有一定的自主学习能力和阅读能力，能结合注释初步了解课文内容。 2. 为了增强课堂实效性，需要教师引导学生明确学习方法。 3.具备了一定的信息素养与阅读能力，能在有限的时间内进行阅读和留言。 4.有较强的语言表达能力，能对所学课文进行合理的扩写。 三、说目标： 《课标》中指出 “语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。 知识与技能： 1）学习两则寓言，了解其大意并理解寓意。（教学重点） 2）培养学生的想象能力和创编能力。 过程与方法： 3）把握学习寓言的一般步骤和方法，体会两则寓言对比描写 方法的运用。（教学难点） 情感态度价值观： 4）通过对两则寓言的学习，明白其说明的道理，在生活中避免 类似的事发生。 5）激发学生阅读文言文的兴趣。 四、说教法与学法： 课程标准指出学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的 个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。 自主学习与协作学习相结合：本课的两篇课文是略读课文，在课堂上教师为学生提供了大量自主学习的空间，让学生在自主学习与协作学习中进行探究，掌握古文学习的基本方法，领悟两篇文章在写法和表达上的相同点，突破本节课的教学重点和难点。 读写结合：“阅读是吸收，写作是倾吐”，语文学科应着重培养学生阅读与写作的能力。本节课在学生进行了自学与拓展阅读后，让学生对寓言进行扩写或写一件发生在自己身边的类似的事，培养了学生思维的独创性和敏捷性，让学生有更深的情感体验。 五、说媒体：  本班是网络环境下的跨越式实验班，每名学生一台电脑， 在授课过程中教师带有启发和引导性的提问用ppt在大屏幕上出示；教师为学生精选的课堂阅读材料在网络资源中呈现，是支持语文教学的平台；在内化语言、运用语言的环节，学生在跨越式资源平台的讨论区中打写，然后发布，同学之间可以互相浏览、借鉴。 演示文稿：ppt 网络资源：第5单元 六、教学过程： 1 2 3 4 5 问题导入，揭示课题 （1分钟） 进入情境，自主学习 （13分钟） 领悟写法，深化寓意 （8分钟） 拓展阅读，彰显写法 （9分钟） 打写创编，运用写法 （9分钟） （一）、问题导入，揭示课题 【设计意图：以图激趣，将学生思维引入课堂，为学生的后续学习作铺垫。】 引导学生观察图片，说一说寓言的名字，然后回忆什么叫寓言。 （二）进入情境，自主学习（13分钟） 学习《人有亡鈇者》 1．“一读”——解题 正确、流利的朗读课文，读后结合注释说说题目的意思。 2．“二读”—— 释意 出示自学提示： （1）结合注释理解重点词语意思； （2）思考每一段的主要内容。 同桌根据自学提示进行学习。 【设计意图：在这里，教师为学生提供了明确的学习步骤，罗杰斯的以人为中心的理论认为“教学要突出学生的主题地位和作用”，教师把学习的主动权交给学生，既可以发展学生思维，又可培养学生自主学习与合作探究的能力。】 （二）进入情境，自主学习（13分钟） 3．“三读”——明理 教师质疑： （1）同样是丢斧子的人，同样是邻居的儿子，开始他怎么看邻居的儿子怎么觉得像偷斧子的人，后来又怎么看怎么不像，这运用了一种什么样的描写方法？（对比描写 指导朗读） （2）找到斧子之后，他会怎样想？ 【设计意图：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。这一环节的设计既注重了教学内容的价值取向，又尊重了学生的独特体验，为深入理解寓意作铺垫。】