第四单元教学反思.docVIP

888《三顾茅庐》这篇课文记叙了刘备三次到隆重，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。 　　教完本课后我感到自己的优点是： 　　1、开课前播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》为学生创设意境很好地凝聚了学生的注意力，调动了学生学习的兴趣。 　　2、教学思路清晰，紧紧围绕学案中“那些地方可以看出刘备对诸葛亮的诚心诚意？”展开教学。 　　3、教学中能抓住重点词语如：“轻轻、恭恭敬敬”等词语，引导学生从细节中体会刘备的诚心诚意。 　　4、本节课结束时，联系实际，拓展延伸对学生进行了很好的思想教育。 　　本课的不足是： 　　1. 朗读指导不够全面细致。 　　2. 教师讲解的多一些，学生活动不够多。 　　我知道，只要在教学前多钻研教材，教学后不断反思，在教学中实践，在实践中教学，就一定能在教学中获得更大的提高。 999苏教版第八册的《祁黄羊》是一篇历史故事，课文着重讲了祁黄羊举荐人才的事，用人物对话来展开故事情节，表现了祁黄羊一心为国、处事公正的高尚情操。为了精读人物对话，体味人物品质，我在教学时让学生走进角色： 　　师：课文我们熟悉了，现在我要聘请你们当一回演员，看一看谁演得最好？？ 　　生自由排练。 　　师：现在，我请一组同学来演一演，其他同学暂时当一回挑剔的导演，看一看他们演得过关吗？ 　　生表演。 　　师：现在演员演完了，该导演发话了， 　　学生各抒己见。 　　生：黄政演祁黄羊时，首先注意了春秋时大臣叩见大王的礼节，还注意了演出祁黄羊的行动不便。 　　师：确实如此，很细心。 　　生：黄政演得是不错，但悼公第一次问祁黄羊谁合适时，祁黄羊是想了想，郑重地说，他没演出来。 　　师：那为什么祁黄羊要想了想再郑重地说呢？ 　　生：因为中军尉一职关系重大，不能随便举荐。虽然解狐是他仇人，但他仍举荐他，可以看出他的外举不避仇；对于儿子，只因解狐死后，没有比他儿子更适合的人选了，这又体现出他的内举不避亲。两个“想了想“更突出了祁黄羊的大公无私。 　　师；黄政，接受导演的意见吗？ 　　生：乐意接受。 　　师：看来，要把课文表演出来不是件简单的事情。但只要细心揣摩课文，还是可以演好的，下次班会课上我们分小组来比一比，好吗？ 　　学生异口同声地说好。 　　教学的生命力在于创造。在教学《祁黄羊》时，我为了鼓励学生主动参与，积极思维，进行有创意的表达，让学生走进角色，走进历史，当一回剧中人，演一演，说一说。在学习过程中，学生将他们的感觉、情绪和智慧积极投入，深入地理解文本，将课文有限的叙述语言转化为栩栩如生的、丰富多彩的戏剧语言，产生了入情入境的效果。在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质。 　 1010我翻开课本，读着这篇课文，我又想起了过去我学过的剧本，想从教过我的老师找到一点教学剧本的线索。以前我上小学没有学过剧本，初中学了那么三两篇，读师范又学了十多篇，但老师怎么教的，几乎也成了零信息。难道剧本的教学真的这么难吗？难道剧本的教学与其他体裁的文章一样吗？我陷入了沉思之中。 　　我不是演员，虽然看了许多电影、电视剧，但他们到底怎么形成这样的演技，我们也只是从一些文章中读到的，这种体验几乎没有。但“台上一分钟，台下三年功”这句话还是永远能记住的。看来演戏应该是这样。 　　我们看电影、电视剧经常被一些剧中人所感动，甚至喜欢上那些演员，这就是人们常说的追星感。当然，我对追星持不好的态度，因为一些演员演的很好，但其他方面却非常糟糕，也就是说演技与真人统一的太少。所以，学习这篇文章，如果让学生练着演，结果也形成这种状况，不更糟糕吗？ 　　这是我在研究这篇文章如何教学前的一些思考。思考这些其实，我知道自己该怎么引导学生学习这篇文章了。 　　一是引导学生把他们先当作普通课文来读，然后多种形式的阅读，让他们读懂内容，我认为这是最重要的。而对内容的理解还需要老师推荐一些当今的文章，因为借古看今有利于学生思考的形成。不管怎么说，把剧本读熟并且把文章背诵下来才是最重要。怎么背诵？首先要引导学生认识三个人物有什么不同，抓住不同背起来就简单了；其次是引导他们按顺序来背，即文章的先后顺序非常清晰。 　　二是进入排练状态，让学生尝试“台下三年功”，也就是每天找个时间，让学生排练，每次排练老师少鼓励，多挑毛病。以至达到他们满意再演出。 　　三是把演出与写作结合，引导学生用自己的大脑来写。当然这一课的写作训练方式很多。比如让学生自己分析，如何看待公仪休？如何看待子明，子明是什么样的人？你喜欢那位管家吗？那位管家的主人是什么样的人？还可以把剧本改写成记叙文。当然也可以引导学生把以