基于课程的标准教学.ppt

内容主题：4.2 细胞的分化[浙教版必修1 《分子与细胞》] 《课程标准》:说明细胞的分化（第13页） 《教学指导意见》：举例说明细胞分化的概念和生物学意义 最后确定的学习目标： （1）通过讨论和分析具体的分化情境，自己组织语言 或绘制图形准确无误地阐明细胞分化的过程。 （2）通过观察和分析具体情境，准确地解释分化的两个特点。 （3）在新情境中，通过同伴讨论总结细胞分化与分裂在个体 发育中的意义。 （4）在教师的指导下，通过阅读和分析，能准确在用 关键词简述细胞分化的时间和原因。 第四步：综合上述思考，写出学习目标 基于目标的教学设计与评价 例：通过讨论和分析具体的分化情境，自己组织语 言或绘制图形准确无误地阐明细胞分化的过程。 教学设计 创设基于学生经验的情境 创设基于情境的问题链 组织小组讨论 形成性评价 学生的讨论 学生的回答 学生的绘图 课前 课后 自我反思、同伴互导（课堂观察）等 实现课程标准、教材、教学、评价四位一体的教学 终结性评价 课后练习 实施教学 基于预设，贯彻教学目标 课中 （三）如何基于标准改进内容 学科内容改进的依据 课程标准 现场资源（校情、师情、生情等） 学科内容改进的途径 学段学科内容整体设计，如《5-8级英语课程纲要》 学段各模块的合理安排，如数学领域各模块的安排 基于教材的内容分析与改进 学科内容改进的策略 增：新加内容，如补充材料，或主题活动、实验操作等 删：删除重复的、不符合标准的、不必要的内容 换：更换不合适或不合理的内容 合：整合不同知识点或不同学科的内容 立：打破原来学科内容的次序，开发全新的内容 浙江省普通高中数学课程设置建议 科目 年级 必修 选修ⅠA 选修ⅠB 选修ⅠC 学分 高一 必修1、4、5、2 8 高二 文科 必修3 选修1-1 选修1-2 6 理科 必修3 选修2-1 选修2-2 选修2-3 8 高三 文科 选修3-1 选修4-5 有条件的学校在选修3、4中除ⅠB外的专题里开设 2 理科 选修4-4 选修4-5 2 《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见》，2006，第25页 基于教材的内容改进案例 章节 内容调整建议 改进依据 教学建议 第4章图形的初步认识 整章内容调整到六下 基于我校九年一贯的优势整合应中小学分离而割裂的内容，提高九年一贯数学教学有效性 基于标准的要求，促进学生有效、连贯地学习 9.1生活中的轴对称 删除本节内容 与小学阶段重复 24.3命题与证明 调整为4.9节 标准要求通过数学发展学生思维，让学生学会思考 加强证明的规范性与严密的逻辑思维训练 27.1证明的再认识 删除本节内容 重复 教材：八年级《空间与图形》，王建磐主编，华东师大出版社2004年版 三、基于课程标准的课时计划 课时计划的基本元素 基于课程标准的课时计划格式 （一）《课时计划》最基本的元素 学习目标： 评价任务： 学习活动： 导入 过程 评价 （二）基于课程标准的课时计划格式(O’Shea,2005) 课题：??? 相关标准陈述 标准陈述从年段基准中而来，和上课内容息息相关； 标准陈述是具体的，包含内容标准和表现标准 学习目标——预期的学习结果 教学目标要描述在这一堂课的教学中可以观察到的学生表现行为或结果； 教学目标要引导学生去证明标准陈述中的知识或技能 检测这些目标的评价任务 评价的手段和工具要能检测学生是否达到预期的学习结果； 教学活动方案 教学活动的安排应该是能指引学生去证明自己的学习结果 主要参考文献 崔允漷主编：《有效教学》，华东师大出版社2009年 崔允漷等：《基于标准的学生学业成就评价》，华东师范大学出版社2008年 崔允漷：课程实施的新取向：基于课程标准的教学，未发表 钟启泉、崔允漷主编：《新课程的理念与创新》，高等教育出版社2004年版施良方、崔允漷主编：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社1999年 骆玲芳、崔允漷主编：《学校课程规划与实施》（课程实施与学校革新丛书之一），华东师范大学出版社2006年 钟启泉等主编：《普通高中新课程方案导读》，华东师范大学出版社2003年 王尚文（2007）。《走进语文教学之门》。上海：上海教育出版社 崔允漷、王少非（2005）。关于新课程的评议: 一种视角。《教育发展研究》，2005年第5期 Chambliss, M.J., R.C. Calfee(1999).Textbooks for learning, London:Blac