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高等教育心理学复习点题 【注：此资料根据2012年11月24日南师大老师最后一堂课划的重点复习范围制作。制作人：伍家松、杨淳沨】 1.心理过程：认知过程、情绪（情感）过程和意志过程。 2.精神分析学派创使人是弗洛伊德。研究(无意识现象) 3.人本主义心理学派代表人物是马斯洛和罗杰斯。 4.【简答题】维果茨基“最近发展区理论”。他将学生的发展水平分为两种：学生目前已经达到的“现有发展水平”和经过教师教育,学生自身努力“可能的发展水平”。其中“可能的发展水平”，实际上就是我们的教育目标，两种水平之间的差距称为“最近发展区”。教育就是实现“最近发展区”的过程。 5.教育心理学研究对象：学校教育情境中学生学习与教师教育的基本心理学规律。 6.【论述题】教育、学习、发展三者的关系？ 它们有着紧密的联系，但也有着明显的区别。三者的联系表现在：（1）教育必须以学生现有的发展水平为基础；（2）教育的目标就是促进每一个学生的发展，教育必须以学生为本，以学生的发展为本；（3）教育促进学生的发展必须以学生自身的学习活动为中介。三者的区别突出体现在：（1）三者分别由教育理论中不同的学科侧重加以研究。“教育”主要由教育学侧重研究；“学习”主要由教育心理学侧重研究；而“发展”则主要由发展心理学来研究；（2）三者的主体不同。“教育”的主体是教师，“学习”和“发展”的主体是学生。 7.教师威信对教育效果的影响（要求都要掌握）(1) 威信效应 (2) 名片效应 (3) “自己人”效应 (4) 好感效应 8. 教师的三种教学水平：(1)尝试式教学 (2)因循式教学 (3)策略式教学 9.大学生学习的基本特点？大学生学习的基本特点：在学习内容上它包括（1）专业化程度高，职业定向性强；（2）实践知识丰富，动手能力较强；（3）学科内容的高层次性和争议性等特点；在学习方式上它包括（1）自学方式日益占有重要地位；（2）学习的独立性，批判性和自觉性不断提高；（3）课堂学习与课外和校外学习相结合。 10. (1) 桑代克尝试错误说：学习即学习者不断尝试错误的过程 (2) 学习律：1）准备律（学生在学习前做好学习的准备）；2）练习律（反应重复，学习知识牢固）；3）效果律（反应效果令人愉快，学习就会发生）。 11.布鲁纳认知发现说，即(1) 强调教学应让学生掌握学科的基本结构；(2) 强调学生学习过程的重要性；(3) 教学应遵循四个学习原则：动机、结构、程序、反馈(4) 提倡发现学习(5) 鼓励学生进行直觉思维 12.奥苏伯尔认知接受说:按学习进行的方式将学习分为接受学习和发现学习；根据学习材料与学习者的原有知识结构的关系，将学习分为机械学习与意义学习。意义接受学习的教学原则：逐渐分化（纵向联系）和整合协调（横向联系）的原则。意义学习包括：代表学习、概念学习、命题学习. 13. “先行组织者”教学策略的含义：预先提供的起组织作用的引导性材料就是先行组织者。 14. 建构主义学习理论的基本观点（论述）：知识观（知识只不过是人们对客观世界的比较可靠的理论解释，它不是绝对的，唯一的答案，必将随着人们认识的不断深入而不断变革、升华和改写）； 学生观，（学生有广泛的知识和经验，这些是知识经验是新知识的生长点，学生的协作活动对意义建构起重要作用。学习要以学生为中心，注重主体的作用，教师的作用只在于协助学生构建意义）； 学习观（学习是知识的构建过程。学习过程是一个双向建构的过程。已有的知识水平是学习的基础。同化和顺应是学习者认知结构发展变化的两种途径或方式）15.学习观【需要了解，可能出题形式是倒过来出：问某某学习过程是属于哪一派学习理论观点】 16.奥苏伯尔认为，成就动机由三个方面内驱力组成：认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力。1.认识内驱力：是一种要求理解的实物，掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要；2.自我提高内驱力：是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要；3.附属内驱力：是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。 17. 耶尔克斯—道德森定律：学习动机和学习效果之间存在着相互制约的关系，他们认为中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高，任务难度中等，最佳激起水平也适中，任务越困难，最佳激起水平越低。 18. 动机期望理论的内涵，个体学习动机的激励水平取决于期望值和效价的乘积：激励力量=效价*期望值（M=VE） 19.成就动机理论。个体成就动机：力求成功、避免失败；力求成功者的目的是获得成就，他们会选择有所成就的人物，而成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的；避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务。 20.马斯洛的自我实现