触摸屏与PLC控制变频器的正反转必威体育精装版设计资料.docVIP

选 手 选 手 姓 名 选 手 姓 名 选 手 单 位 名 称 现代制造及自动化技术教师大赛 教学文本 比赛组别 高职（∨） 中职（ ） 参赛项目名称 可编程控制器系统 教学设计项目名称 触摸屏与PLC控制变频器的正反转 2011全国职业院校现代制造及自动化技术教师大赛组委会编制 2011年10月 《触摸屏与PLC控制变频器的正反转》教学设计 一、课题设置分析 （一）选题背景分析 本课题的教学设计是《PLC与变频器综合技能实训》中的项目课题，本课题的教学对象是机电一体化二年级学生。本课题的主要目的是将机电一体化专业专业课电机与电气控制技术、PLC控制技术、变频器控制技术，触摸屏技术等相关知识整合在一起，以实际工作岗位的典型项目为载体，采用理实一体化的项目化教学模式开展教学，使学生掌握变频器与PLC的基本应用、触摸屏对PLC和变频器的控制等相关专业知识，培养学生分析问题，解决实际问题的能力。 本次教学设计以天煌THPFSF-3A型可编程控制系统设计师综合实训装置为对象，以《PLC与变频器综合技能实训》及本实验装置指导书为参考教材展开教学设计。设计中充分体现了以学生为主体的教学理念，本设计思路的特色在于将课堂设在实验室，将实验室设计在实习工厂，以实习工厂工作岗位的典型项目为载体，按项目的实施过程开展教学，使学生真正做到学有所得，学有所用，即学即用，增强学生的兴趣，同时培养学生城实、守信、善于协作、爱岗敬业的职业道德和职业素质。 （二）课程能力培养与定位分析 根据市场调研，机电一体化专业学生未来的就业岗位主要定位在维修电工、车间电气技术员、工业自动化系统安装调试工、工业自动化系统设计工程师助理、工业自动化系统维护技术员等岗位，这些岗位对学生掌握生产线中的常用设备触摸屏、变频器、PLC的能力要求较高，这些技能也是机电一体化专业学生未来从业时的必备技能，因此本课程的能力定位在要求学生在不断学习的过程中能达到维修电工类技师的水平，属于学生后期专业课学习的提高阶段，与学生就业衔接较为紧密，实用性较强。 二、学情分析 （一）思想层面分析 机电一体化二年级的学生已经学习的专业课有《电机与电气控制》、《可编程控制器》、《变频器应用基础》等相关课程，对相关专业知识已经有一定的了解，但由于知识学习缺乏联系，学生对其在生产实践中的应用并不了解，缺乏系统的实践环节。学生非常渴望学习到的知识能和今后的工作密切相关，基于学生的这一心理愿望和提高学生的学习兴趣的需要，就要求学习的知识与生产实践能有效衔接。本课题采用实习工厂中实际的案例作为引入点，让学生先去工厂参观，然后在实验室模拟工厂控制环节，最后将实验室控制环节应用于实践的三大步骤，能极大的提高学生学习的兴趣和积极性。 （二）现实层面分析 现有的教学实际环境是，每个教学班级共40人，10台实训装置。因此将40人分为10组，每4人一组，在小组中选取小组长负责整个小组的管理。教室的排布图如图1-1所示。 图1-1教室格局分布图图1-1中所指示的教室，设置了物品存放和休息区、资料查询区、和教学实践区三个区域，主要是让学生能够按照企业员工的要求来要求自己，上课前能将衣物、水杯、手机等物品事先存放，教学时间专心的学习；资料查询区方便了学生在实训中查询资料；教学实践区设有10台设备，多媒体教学仪器和讨论区所需要的桌椅。这样排布有利于理实一体的教学模式的展开。教室有直接通往工厂的通道，学生在实验室实践完毕后可以将学习到的东西直接应用于工厂实践。 图1-1教室格局分布图 三、设计思路 （一）“从企业中来，到企业中去”的任务为导向的教学。 本次教学设计拟以机电一体化实习工厂中的电机定子生产线为背景，从中选取一个教学实践环节作为教学的任务，以此为导向，让学生在实验室中完成知识的学习和任务的设计实施，最后将其应用于工厂实践。 图1-2实习工厂格局分布图实习工厂的总体格局如图1-2所示。包括了机电一体化专业的重要专业课程的实训室：针对于中级维修电工的控制盘实训室、继电器故障检测实训室，针对于高级维修电工和技师的PLC变频器综合实训室、液压气动实验室、自动生产线实训室。实训室的后方是一个校企合作的小型电机生产工厂，有两条人工生产线和一条自动生产线，和两台车床。自动生产线是用来对定子铁心进行精加工、车床用来加工笼型转子、人工生产线中一条是用来进行定子嵌线工艺加工，另一条是电机总装生产线。人工生产线有两条皮带传送带组成，控制皮带运行的电动机由PLC控制变频器对其进行起动停止和正反转的控制，电动机的起动停止和转速还可以由触摸屏直接控制。 图1-2实习工厂格局分布图 本设计的总体理念是“从企业中来，到企业中去”，选取了实习工厂中的人工生产线皮带运输机的控制这一案例为教学任务导入，让学生在实验