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不妥之处敬请指正! 谢谢大家! 建立模块化课程市场 满足应用型和创新型人才培养需求——为学生搭建广阔的成长平台 促进其自由充分的发展 发展规划处 伍德勤 2012年10月 引子:几个概念 1、“课程”与“课程模块”? 课程:广义的“课程”是指人才培养方案(教学计划,围绕培养目标所开课程的总和);狭义的“课程”是指具体的某一门课。课程改革既包括广义的“课程”改革,也包括狭义的“课程”改革。 课程的类型:学科课程、活动课程、核心课程(基于问题解决)、综合课程(项目学习、合作学习,大学比中小学更有条件实施)、隐性(潜在)课程。 ——模块化课程具有更强的综合性和包容性。 课程模块: 大模块:围绕专业培养目标和综合素质类型设置大的教学板块:公共素质模块、专业基本素质模块、专业核心素质模块和专业方向模块(满足不同岗位需要)。 中模块:围绕培养某一能力或某一思想而构建的课程群(如3、5门课程)。如专业外语的综合交际能力(只上专业外语课不够,还要有较强的听说能力和文字翻译能力)。 小模块:应是人才培养方案中基本的教学单元,相当于狭义的“课程”。它是教学的抓手。它已成为教育思维的基本概念,不易改变。但作为基本教学单元的“课程”可以采取模块化教学。 2、“模块化课程”与“模块化教学”?模块化课程:指按照模块进行编排组合的课程群(中模块)和采取模块化教学的单一课程(小模块)。模块化教学:是围绕特定主题或内容(以特定的思想、能力培养为核心)的教学活动的组合,即由多个既相互联系又相对独立、带学分、可检测、具有限定内容的、可采取不同教学形式的教学板块组合而成的教学模式。可以是不同学科知识的组合,可以是理论教学与实践教学的组合等。我校对模块内容的描述一般分三块:理论教学、实践教学、自主学习。 注意:某一思想、能力的培养可能通过一门课程的教学就能实现,但一般需要“中模块”(几门课程)的教学才能实现,甚至需要“大模块”的整合效应才能实现。(人是有情感的动物) 3、应用型、创新型人才与复合型、个性化人才 应用型人才的特点:由理论到实践(知识输出,用理论、经验、思想解决实际问题);由一到多(一个专业对应多个岗位;一个岗位或岗位群需要多学科多专业的知识和能力)。 创新型人才特点:创新就是打破思维定势、突破学科壁垒、改变知识结构、引进新的方法、迈向新的领域;而个性是创新的心理基础和条件(不能人云亦云)。 应用型和创新型人才培养的重要策略之一:培养复合型人才、个性化人才。 一、模块化课程市场的基本特征 市场一般是指买卖双方进行商品交换的场所,它具有开放、竞争、有序等特点。模块化课程市场是指学校以模块化课程作为基本单元的“商品”,以学分作为交换的“货币”,让教学双方自由地进行“买卖”的场所。教师作为卖方开发出能满足学生需要的“商品”——模块化课程(小模块或中模块),学生作为买方根据自己的需要进行“购买”。(即蔡院长说“模块组合池”,如果学生能从池中自选就是市场) 学校要以开放的胸怀引入竞争机制,促进模块化课程市场的发展,并按“市场”的规则进行管理。学校的课程市场越发达,学生选择的余地越大,就越能激发学生学习的动力和创造力,越有利于培养复合型人才和创新型人才。 模块化课程是根据人才规格(专业规格或岗位规格)中的某一素质要素来构建所需的教学内容板块和教学方式。一般应以小模块(单一课程)和中模块(围绕某一能力或素质培养的课程群)为单位推入课程市场。 二、建立模块化课程市场的意义——尽可能满足用人单位、学生的需要,促进应用型、创新型人才培养 诸多的课程模块的组合构成一个完整的素质结构图,学生所选的模块组合不同,其素质结构也不同。就是同一专业的学生,由于所选学的模块不同其素质结构也不同。从而既能实现复合型人才培养,又能实现个性化人才培养;既能满足社会极其丰富的岗位需要,又能满足学生个性化的发展需要。 1、满足用人单位需求,让用人单位满意。 众所周知,今天的大学毕业生非专业就业的现象比较严重。 据麦可斯公司调查:2007届本科毕业生半年后的工作岗位与专业对口率为70%,而三年后的专业对口率为68%,下降了2个百分点。2009和2010届本科毕业生半年后的工作岗位与专业对口率分别为67%和69%,而历史学、法学、农学、理学等本科各专业大类的毕业生工作与专业对口率平均不到60%,有的不到50%。 我校某一国家级特色专业就业情况: 就整体而言,造成这一现象的主要原因还是人才供需双方质与量的矛盾或错位。这也是市场经济的特点。要解决量的矛盾,就必须依靠精准的人才需求预测。但这很难做
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