幼儿语言教育的方式与策略.doc

幼儿语言教育的方式与策略 ［摘要］语言是人类最重要的交际工具，3-6岁儿童是语言发展的关键期，一方面，幼儿园根据幼儿的年龄特点，通过生活、学习、体验，不断探索语言教育的方法，另一方面，家庭是幼儿的第一课堂，家庭环境对幼儿的语言教育也起到非常重要的作用，然而，幼儿园教育和家庭教育都存在着优势和局限性，因此，进行家园合作，采取科学的教育手段，对促进幼儿语言发展具有重要的意义。 ［关键词］年龄特点 教育方法 环境 家园合作 幼儿语言能力是指3-6岁幼儿对母语口语理解和表达能力的获得，《指南》中明确指出：“语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，幼儿语言的发展要贯穿于他们的生活及学习当中，幼儿园应为幼儿创设自由、宽松的语言交流环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说并得到积极回应。”幼儿年龄正处于语言发展的最佳时期，但是他们的认知和社会经验缺乏，如何让幼儿在交往中，能根据自己的意愿和已有的经验，大胆地表达自己的感觉，感受或需要，让成人或同伴了解自己，是语言教育研究的重要内容，因此，在幼儿园的生活与学习中，教师进行科学有效的指导，对提高幼儿语言发展，有着积极的影响。 在以住的语言教学当中，很多的老师都只注重语言领域的课程教学，孤立的进行语言教育，认为只要按计划完成教学任务，就是发展了幼儿的语言能力，幼儿虽能根据教学内容进行讲述，但语言的发展却缺乏了个性，这样的语言教育只关注成果，而忽视了幼儿口头表达的自主性，例如：在日常生活中，我们常常会遏制幼儿表达欲望，谈话的内容远离幼儿实际生活，不太会挖掘和关注幼儿感兴趣的事物，教师的随机教育不够灵活，区域内容开展的局限性等。这样传统的教育方式，使幼儿的语言能力没有得到更好的发展。 怎样才能在幼儿原有的基础上，进一步提高其语言能力呢？结合多年的教学经验，我对幼儿语言教育的开展谈谈自己的方法和策略： 根据幼儿年龄特点，运用多种教育手段，开展有效的语言教育 幼儿处于特殊的年龄阶段，他们的认知及社会经验较少，语言的能力也受其年龄限制，对于不同年龄的幼儿，由于其身心发展规律不同，设计的教育内容就应结合幼儿年龄特点，灵活运用多种教育手段，主要包括日常生活、课程活动（阅读、讲述、谈话、讨论、体验、操作等）、区域活动、游戏等。把各种语言教育手段融入到各领域教学当中交替使用，这样有益于幼儿学习的积极性以及语言能力的提高。 （一）在日常生活中发展幼儿语言学习能力 幼儿从早上起床后，就由父母或祖辈送到了幼儿园，开始了幼儿园一日的生活、学习、游戏，其实在幼儿的日常生活中，蕴含着许许多多具有教育价值的生活素材。教师选择与幼儿日常生活经验直接相关的语言发展内容，是开展语言活动的基础，善于观察的教师能够关注到不同阶段幼儿所关注的事物，并以此出发，延伸出一系列的语言活动，这样可以让幼儿的语言交往过程充满乐趣。 例如：在平时散步、自由活动等环节，鼓励幼儿自由地向老师报告自己的“发现”。如春天，引导幼儿发现草地上小草钻出来了，树枝冒出了新芽，天气时而舒服，时而闷热，有时墙壁都“出汗”了（梅雨天气）；夏天，引导幼儿发现地里的蚯蚓，植物园里各种蔬菜的生长过程，除此之外还可引导幼儿观察生活中身边事物的变化（老师、同伴）等等。幼儿在轻松和自然的聊天中，不但激发了语言能力，从而又激发了幼儿观察事物的兴趣和探索的欲望。 案例：关于戴眼镜的讨论 明睿小朋友因为弱视，妈妈给他配了一副眼镜，一到班里，孩子们就围着他问：“你为什么戴眼镜呢？”“你不戴眼镜是不是就看不到了呢？”“戴眼镜看东西的时候是不是一样的？”“我还知道有隐形眼镜呢，我妈妈就有隐形眼镜。”就连平时不太爱说话的孩子都告诉我：“我爸爸是近视眼，他告诉我要保护好眼睛，不要总是看电视、玩手机。”这么多的话题，表示孩子们对为什么要戴眼镜很有兴趣，结合他们的兴趣，我顺势展开了“眼镜”的系列活动，与孩子们进行了探讨，从认识眼镜的种类，眼镜的优缺点、功能，到眼睛的重要性以及如何保护眼睛，再让孩子采访戴眼镜的家长或老师，在活动过程中孩子们畅所欲言，由此可见，关注幼儿的生活，会给我们带来更多鲜活的、水道渠成的教育内容，孩子们在讨论、交谈、采访的过程中自然而然的发展了他们的语言能力。 （二）通过主题活动，结合各领域教学，提高幼儿的口头表达能力 主题活动是指在集体性活动中，教师以一个主题为线索，进行授课、游戏、生活等多种教育形式，发挥各种教育手段的交互作用，促进幼儿认知、情感、个性全面协调地发展。教师结合本班幼儿年龄特点制定主题内容，并选择与主题相关的领域教学活动，引导幼儿在活动中不断丰富与主题相关的词汇，发展和提高幼儿的语言口头表达能力。 1、在科学活动中，将做与说相结合 在科学活动中教师要利用幼儿的探究天性和语言发展关键期，将幼儿的科学探究天性与幼儿语言发展进行有机整合，通过教育活动使其得到发展。如中班科学活动