《黠鼠赋》教案.doc

三二、黠鼠赋 【教学目标】 1.掌握“烛”、“遽”、“穴”、“君”、“见”、“向”等文言词语，了解文言词语活用的特殊用法。 2.反复诵读，体会精炼、生动的语言描写。 3.理解作者从“黠鼠”身上得到的不为假象所迷惑的启示。 【教学重难点】 教学重点：掌握重点闻言词语，了解词语活用的特殊用法。 教学难点：理解从“黠鼠”身上得到的不为假象所迷惑的启示。 【教学过程】 一、课题导入，初析题意。 1.本单元的故事启示都来自于动物，此文的故事与“鼠”有关，作者用“黠”来形容文中的鼠，为何意？ 落实“黠”的含义：狡猾，含有耍弄小聪明来伪装之意（非指聪明） 2.回顾作者苏轼的相关文学常识。 二、疏通课文，掌握大意。 1.读准——字音、节奏 昨天老师已经让同学们回去读这篇课文了，现在老师检查一下大家读的怎么样？找一名代表来读课文，其他同学注意听朗读的字音和节奏，读完了找同学来点评。 （1）指名个别学生朗读，并点评。 （2）全班齐读。 （3）检查，个别读。 2.读懂——疏通文意。 （1）借助注释和文境疏通文意，圈画出疑难字词句。 （2）生质疑，通过互相合作解决疑难问题。 （3）教师反馈强调，并板书 重点字词：使、去、索、遽、向、是、乌 词类活用：名词作动词：烛、穴、君 被动句：此鼠之见闭而不得去着也。卒见使于一鼠。 （4）文章叙述了一个怎样的故事？ 本文写了一只狡黠的老鼠装死骗人逃脱的故事。 3.读美——妙趣横生。 你知道苏轼写这篇文章的时候多大吗？比你们年龄还小，只有十一二岁，从此他闻名遐迩，常常受到称赞。许多评论家都认为这篇文章生动有趣，读完本文，你有觉得有趣吗？趣在哪里？ 启发学生：故事情节曲折，生动，有趣，具体体现在哪里？（“黠”） （1）鼠之黠表现在什么地方？ “有鼠方啮”“既止复作”“缪缪聱聱，声在橐中”“中有死鼠”“堕地乃走” 总结：“不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱”。 （2）如此黠鼠引发文中人物怎样的情感起伏变化？ 童子：嘻！（兴奋高兴）——惊（惊讶害怕） 苏子：叹（感叹） 揣摩人物心理：请用体会到的神态、语气来读文中童子、苏子的话。 4.读透——探究主旨。 苏子仅仅是在叹鼠之黠吗？作为万物之灵的人类，扰龙伐蛟，登龟狩麟，役万物而君之”，多么不可一世啊！但，在今夜，人却中老鼠的圈套！所以作者不得不叹服：“惊脱兔于处女，乌在其为智也？”“鼠之黠”与“人之智”的较量中，他留给我们的是深深的思考！ （1）?聪明的你，请告诉我，人为什么会落入鼠的圈套？ ?从鼠与人的行为表现中可见鼠利用了人的好奇心并制造假象使人麻痹借机逃脱；而人虽为万物之灵长面对狡猾的老鼠却疏忽大意，粗心马虎以致落入鼠的圈套。 （2）本文给人的启示是什么？ 从黠鼠身上得到的不为假象所迷惑的启示。（遇事要冷静动脑，仔细分析。） 三、课堂总结： 这一篇简短的《黠鼠赋》，风趣幽默，作者选取了一桩生活小事，写了一只狡黠的老鼠装死骗人而逃脱的故事，并从故事中归纳出道理，表现了老鼠之黠，小童之惊，作者之思：不要被假象所迷惑。 四、课后作业，学习积累。 1、积累书下注释和课堂补充注释（以实词为主）。 3．请为黠鼠写出它借机逃脱后的心理活动。（80字左右） 板书设计： 黠鼠赋 苏轼 鼠之黠：不啮而啮，不死而死 → 堕地乃走 人之智：嘻、惊、叹 →莫措其手 启示：不要被假象所蒙蔽