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教师在幼儿游戏中的 观察、记录与分析 观察、记录与分析对教师来说意味着什么？ 《幼儿行为的观察与记录》： 观察与记录儿童的行为是培养和融合教师两大职责——行动与反思的源泉。运用这些技术，教师可以将自己视为有力的信息来源，同时学会将自己获得的关于班内儿童的信息与同事及儿童的父母分享，如儿童的需求、兴趣、个体独特性以及多样性等……如果说，理解儿童就像解释奥秘，那么做记录就像收集线索。像老练的侦探一样，我们必须能够辨识重要的线索，我们必须培养专门的技能。 意大利著名教育家蒙台梭利说： 唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。 教师的观察、记录、分析主要有以下几方面的问题： 第一个“mang”，“盲目”。 随心所欲，无目的。表现： 随意询问；频频引导。目的不明确，停留于表面现象。 第二个“mang”，“繁忙”。 走马观花，频繁走动，看似忙碌，实际没有“走心”。表现：带着自己的目的寻找“亮点”，急于将教师的目的转嫁给幼儿。 教师的观察、记录、分析主要有以下几方面的问题： 记录不具体、不详细，仅是泛泛而谈，不懂得抓住有价值的信息，容易出现语言概括总结或是记录过于繁杂，经常掺杂一些解释性、判断性的或带有个人成见的内容。 教师有时分析过窄，不够全面；有时分析不够准确；有时分析和回应策略相混淆，分不清哪些是对幼儿行为的分析，哪些是教师的支持策略。 教师的四项技能 观察是在自然情境下，借助一定的方法，有计划、有目的地细查幼儿个体、小组或集体的行为表现，记录有价值的信息并展开客观分析的过程。观察是教师读懂幼儿、读懂游戏、读懂材料的重要途径，也是教师的一项重要专业技能 观察者的经验不同，结果不同 观察的参照不同，结果不同 观察的视角不同，结果不同 观察的焦点不同，结果不同 观察的投入不同，结果不同 （一）明确观察目的，制订观察计划 观察的目的回答的是“我观察什么，为什么观察？”的问题。有了明确的观察目的，才能在游戏中找到观察的对象，才能有效记录幼儿在游戏中有价值的行为和经验。 为了有序、科学、缜密地观察，教师需要对观察进行整体地把握。对观察活动的时间、步骤、过程、对象、使用仪器、记录方式、设计表格等预先应有充分的考虑和准备。 一份合理的观察计划可以使教师的观察事半功倍，计划越详细、周密，实施起来就越是顺利。 （一）明确观察目的，制订观察计划 （一）明确观察目的，制订观察计划 （二）观察方法的使用 常用的观察方法 （二）观察方法的使用 1.扫描法 即时段定人法。对班里的全体幼儿平均分配时间，在相等的时段里对每个幼儿轮流进行扫描观察，此方法适合于了解全体幼儿的游戏情况。 2.定点法 即定点不定人法。观察者固定在游戏的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要来此点的幼儿都可以作为被观察的对象。 3.追踪法 即定人不定点法。观察者事先确定1-2个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。被观察的幼儿走到哪儿，观察者就追随到哪儿。 （三）提高观察能力的策略 看是观察的首要品质，如何看和听直接关系着我们观察的效度和信度，所以教师在提升观察品质时，首先要通过理论学习和实践练兵提高看的意识和能力 （三）提高观察能力的策略 找准位置、巡视有径 听其话，更要听其“音” 动作神情、交往互动、经验建构等 通过问深入地了解幼儿的真实想法 切记：观察要尽量全面、仔细，不忽视细节。 （一）记录的方式 选用扫描观察的方法观察幼儿的游戏，一般采用表格形式记录观察结果。例如，教师要了解游戏开展中有哪些主题以及每个幼儿选了哪些主题、扮演了什么角色、使用了哪些材料等，可设计观察记录表格。游戏开始时，直接将所观察的内容在表格里做记号即可。不仅简便易行，且可重复使用，便于前后比较。 （1）表格式的观察记录 （一）记录的方式 （1）表格式的观察记录 （一）记录的方式 使用方法：教师可以轮流观察各主题游戏，观察时间每个主题5分钟左右，用画“正”字的形式；或每次观察用不同的符号或不同颜色的笔做记录。 也可以将此表换成幼儿选择游戏角色情况观察表、幼儿参与游戏情节观察表等。 （1）表格式的观察记录 （3）综合式的观察记录 在游戏观察记录中，有时候为了保证观察结果的真实、直观、客观，需要文字与数字、图示与符号等多种记录形式。 （一）记录的方式 （2）文字式的观察记录 观察者采用实况详录法，将看到的某一内容情节真实地、详细地记录下来。 （二）提高游戏记录能力的策略