让孩子拥有自主的人生--刘显洋.pptVIP

巴金三说小端端 我们认为： 学习兴趣的激发比分数更重要； 习惯的养成比分数更重要； 方法的习得比分数更重要； 能力的培养比分数更重要； 个性的张扬比分数更重要。 阅读教学 举例：四年级上册《飞向蓝天的恐龙》一课学习单的设计过程。 其二：学习单的设计要有利于学生开展独学、对学、展学。 学习单的设计过程同时是教师研读教材、设计学法的过程，其设计不是“一蹴而就”的，是经历不断变化与调整的。 学习单内容设计由“封闭”到“开放”，有利于开展合作学习。 阅读教学 举例： 《飞向蓝天的恐龙》学习单第二题的设计。 目标：结合课文的第二段的教学，要重点让学生明白什么是“点睛之笔”，为什么称之为“点睛之笔”？在学习方法上要指导学生读懂一段话。 阅读教学 举例： 《飞向蓝天的恐龙》学习单第二题的设计。 初步设计： 读第二段，想一想：“画卷”指（ ），结合“画龙点睛”这个成语故事说说“点睛之笔”（ ），这里说辽西的发现是“点睛之笔”的原因是什么？用线画下来。 这一内容的设计，能体现教学的重点，但是呈现的方式是“填空式”，指向“正确答案”，忽略了学习方法的指导，问题设计比较“封闭”，答案唯一，少了引发学生间“争论”的点，使学生间少了“交流”的可能。 阅读教学 举例： 《飞向蓝天的恐龙》学习单第二题的设计。 调整后的设计： 内容设计上： 体现开放性，如“说出理由”，“理由”既要有“观点”又要有“依据”，可以引发学生不同理解的争论，在思想冲突的交锋中逐步明晰，目的不在于最后的结果，而在于学生获得“结果”的“学习过程”。 学习方法上： 引导学生抓住关键词借助句与句之间的联系，来理解内容，读懂一段话。 学习方式上： 借助“学习单”合作学习——展示学习——交流后的提升学。 读第二自然段，科学家们提出的假说是什么？用“ ”画在书上。“点睛”之笔是指 ，为什么说这是“点睛”之笔?用曲线画出相关的句子,说出理由。 阅读教学 学习单的作用 其一：是前置性学习的一个凭借与指导手册； 其二：是课堂教学的起点，学生课上独学、对学、展学的一个扶手； 其三：是丰富学习方式的一个抓手； 其四：是培养学生学习能力的一种手段。 阅读教学 点击：乔婷婷老师在上四年级语文上册《古诗二首》合作学、展学环节.mpg 阅读教学 课堂容量上由一篇到多篇的拓展，学习方式由唯一到丰富，“学习”由课堂延展到课前与课后，教学的方法、策略由单一到多元。所有的变化都着力于“学生”，学生的需求是教学的起点，学生的状态是评价课堂教学是否有效的标准，学生的精彩是课堂的精彩…… （五）菜单式课程体系——创造个性发展的空间 + 空气 + 石灰 + 盐 + 孵化器 咕噜肉菜谱 原料：肥瘦猪肉、鸡蛋。 调料：白糖、醋、水、淀粉、葱、蒜、番茄酱。 做法：（1）将肥瘦猪肉切成小长条，葱切丝，蒜切片 （2）将鸡蛋打碎，加水，淀粉和盐调成糊状，把 切好的肉条在糊里抓匀下油锅里炸成金黄色后 捞出。 （3）锅内放少许油，烧热后，以葱蒜炝锅，然后放 入番茄酱和高汤少许，略炒一会儿，再放入白 糖、醋、盐适量。待汁浓时，把炸好的肉条放 入锅内翻炒几下，淋上油，出锅即可。 中美双方的基础教育都把本质功能定位于为学生未来的学习和发展奠定基础，然而基础的内涵双方却存在巨大的差异，这种差异决定着中美基础教育在教育教学目标设定上的根本不同，并由此导致课程设置，教育过程中手段与方法等种种核心元素的差异。按照我们的理解基础是指基本理论、基础知识、基本技能，我们把人在未来进一步接受高等教育以及在社会生活中获得生存和发展的核心定位在知识体系，并由此决定了我们在教育教学目标设定上的知识导向型目标。