《桥》党照虎.docVIP

《桥》课堂实录 执教：党照虎 山东省泰安师范附属学校 一、谈话导入，自读课文 师生问好！ 师：今天，我们就一起来学习一篇新得课文，齐读课题。 生：（齐）桥。 师：大声一点。再读。 生：（齐）桥。（声音比第一遍时响亮） 师：在生活中你见过什么样的桥？ 生：我见过立交桥、平桥和拱桥。 师：一口气三种桥。 师：你呢？ 生：我还见过斜拉桥。 师：现代科技。你呢？ 生：我还见过我们在游乐场玩儿的吊桥。 （以见过什么样的桥导入，看似切题，可是这样的导入为下文起什么样的作用呢？如果不能起到导火索的作用，不如直接进入文本。） 师：非常好玩儿的桥，是吗？同学们，今天我们要学习的这篇课文里面的桥，到底是一座什么样的桥？打开课本，大声地、自由地朗读课文，注意：读准字音，读通句子，难读的地方可以多读两遍。想想课文中的桥是一座怎样的桥？开始吧。 （学生自由读课文，时间：1:31—4:10，一生没读完，老师鼓励她读完4:34） （在这样的分秒必争的大赛上，老师让学生读完，从容镇静，关注学生。） 师：读书就像吃饭，要一次吃饱。好，同学们，看这儿。（PPT出示词语）这些词语认识吗？ 生：认识。 师：谁来读一下？ 二、教学词串，概括大意 生：咆哮，狞笑，放肆，势不可当（dang）。 师：听出来了吗，势不可—— 生：（大部分）当（dang） 师：我查了一下字典，这里“当”和带提手旁的“抵挡”的“挡”意思则完全一样。当时在这里应该念—— 生：（齐）dang。 师：请你再读一下。 生：势不可当。 师：完全正确。大家一起读。 生：（齐）势不可当。 师：咦，发现没有，这些词语在课文当中都是描写什么的？你说。 生：都是表现洪水的。 师：大家同意吗？ 生：（齐）同意。（师板书：洪水） 师：都是描写洪水的。咆哮的洪水，两个字都带有口字旁。推想一下：张着大嘴，洪水像什么？ 生：像狮子。 师：像狮子。 生：像魔鬼。 师：像魔鬼，像猛兽啊。对不对？那猛兽发出的巨大声音就是——（师用手示意PPT） 生：咆哮。 师：那能不能想象一下，将猛兽大声怒吼的样子想象一下。再去读这个词。你来读。 生：咆哮。 师：魔鬼猛兽啊，声音再大一点。 生：咆哮。（声音比第一次响亮许多） 师：聪明的孩子一点就透，请你接着往下读。 生：咆哮，狞笑，放肆，势不可当（dang）。 师：同学们，如果我们去推想一个词的意思，然后再想它的画面，就能把这个词语读得有滋有味了。 师：诶，看这儿。（PPT出示第二组词语）这组能不能用刚才的方法读一读，自己先试一试。 生：清瘦，沙哑地喊，冷冷地说。 师：这是描写谁的？ 生：（齐）老汉。 师：谁愿意起来读？ 生：清瘦，沙哑地喊，冷冷地说。 师：能不能再冷一点儿？（师范读“冷冷地说”） 生：冷冷地说。 师：冷多了，再降一点儿。 生：冷冷地说。 师：坐下。你也来试试，来。 生：清瘦，沙哑地喊，冷冷地说。 师：很冷了。大家一起读。 （生齐读词语：清瘦　沙哑地喊　冷冷地说。） （师出示PPT） 师：诶，这个词语认识吗？ 生：（少部分）认识。 师：不认识，不要紧。 生：祭奠。 师：“祭奠”。大家一起读。 生：（齐）祭奠。 师：“祭奠”什么意思？ 生：就是指的是人死了，然后他的家人来……来扫墓。 师：来纪念他，是吗？好，同学们看这儿。（出示PPT）这两个字是“祭奠”的象形文字，古人在祭奠的时候要摆上贡品，其中有肉，有酒。大家看第一个字，“祭”字多像一个人伸开了双臂，把三块肉往桌子上放，像不像？（生：像）右边这个就是一个大酒坛子，对不对。形象不形象？（生：形象）所以叫象形字嘛。继续往后看，随着岁月的流逝，这些字发生变化。（出示PPT：“祭奠”二字的汉字演变图）金文，小篆，还有今天的楷书。你觉得中国的汉字怎么样？ 生：中国的汉字博大精深。 生：中国的汉字变化万千。 师：这是世界上最有美丽的文字啊。拿起笔来，在课文后面生字表格的旁边，端端正正地写写这个词。 （生写字，师：这位同学的坐姿和执笔的姿势非常标准。） 师：写字如做人，来不得半点马虎。 师：写完了坐端正。有同学都写两遍了，写一遍就可以了。那课文中是谁祭奠谁？ 生：是一个老太太纪念他的丈夫与儿子。 师：她的丈夫就是课文当中的—— 生：（齐）老汉。 （师板书：老汉） 师：老汉的身份是？ 生：老书记。 师：我们可以称他为老支书，可以吗？ （师板书：老支书） 师：她还祭奠谁？ 生：他的儿子。 师：也就是课文当中的—— 生：小伙子。 （师板书：小伙子） 师：那课文中除了写到老支书、小伙子，还写到了什么人？ 生：还写到了人民群众。 师：写到了乡亲们。对吗？ （师板书：乡亲们） 师：同学们，一场洪水来临之后，乡亲们怎么样，老支书，小伙子？谁能用自己的话概括一下这篇课文主要写了一件什么事儿？ 生：这篇课文主要写了在一个乡村，突然暴发了洪水，老支书赶紧让乡亲