《涉江采芙蓉》教学设计.doc

《涉江采芙蓉》教学设计 李小晶 【教学目标】 把握诗歌中的意象，体会诗歌的意境。 品味诗歌语言。 学习“对写法”这一修辞手法。 【教学重难点】品味诗歌语言及“对写法”修辞手法的学习。 【课时】一课时 【方法指导】 熟读成诵，读出节奏、读出感情。 仔细品味诗歌的语言，通过对关键词语的正确解读来领会整首诗的含义。 通过把握诗歌中的意象，感受诗歌的意境，体会诗歌的感情。 【教学过程】 一、教师导入： 《古诗十九首》是东汉文人五言诗最高成就的代表，被刘勰称为“五言之冠冕”。钟嵘在《诗品》中更誉其为“天衣无缝，一字千金”。这足见《古诗十九首》的语言魅力，今天，就让我们一起《涉江采芙蓉》，感受其炉火纯青的一字千金的魅力！ 二、新课探究： 《古诗十九首》简介： 是东汉文人五言诗最高成就的代表，被称为“五言之冠冕”。 题解： 诗歌头两句，描写了哪些景物？ 意象： 1、“芙蓉” ：荷花、莲花、芙蕖、菡萏等。 引入诗歌：（1）、《爱莲说》／周敦颐 （2）、《如梦令》/李清照 寓意： 以君子之花喻品质高洁、圣洁 以荷花喻意境之静谧悠闲。 以荷花的寓意分析其构成的意境： 提问：“芙蓉”在全诗意境的营造上有什么作用？ “芙蓉”即荷花。荷花一般作为一种情感意象来使用，表达一种纯洁、坚贞与宁静的意味，诗歌开头即以“芙蓉”为意象，为全诗营造了高洁清幽的意境。 鉴赏评析： （一）、品析“还顾” “漫浩浩”两词运用的妙处。 “还顾”一词，动作感和画面感很强。让人仿佛看到主人公孤单、忧愁、怅惘的身影，徒劳地往故乡的方向张望。 “漫浩浩”一词，读起来给人以路途绵延无尽的感觉，路途遥远，归家无望。 这两个词，通过动作和画面，传达出微妙的情感。抒情主人公愁苦忧伤之情溢于言表却又不说破。留给读者很大的想象的空间，具有含蓄不尽、余味悠长的表达效果。 （二）、问题探讨： 关于《涉江采芙蓉》这首诗，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“还顾”者都是男子；有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子，你怎么看？ 三种看法： 女子采芙蓉 女子还顾 男子在故乡 女子采芙蓉 (想象)男子还顾 女子在故乡 男子采芙蓉 男子还顾 女子在故乡 引入：《涉江采芙蓉赏析》/朱光潜 （三）、“对写法”修辞手法讲解： 引入诗歌：《九月九日忆山东兄弟》／王维 对写法： 又叫主客移位，是我国古典诗歌中的一种特殊的表现手法。即抒情主人公思乡怀人，却撇开自己，从对方下笔，通过想象对方思念自己的情形，委婉含蓄地表达心中的思念和怀想。这种“主客移位”的方法，使得作者或作品中的主人公怀远或思归之情，既显得生动形象，富有意境，又显得具体充实，富有深度。既深化感情，又强化主题。 3、好处： 扩大了诗歌意境，丰富了情感内涵。 使抒情更加委婉含蓄，富有含蓄之美。 三、课堂小结： 这首诗有什么写作特色？ 一是情景交融、意境高洁、清幽。 二是含蓄不尽，余味悠长。 三是“对写法”的运用。 四、课后作业： 1、背诵诗歌。 2、请用本诗学过的“对写法”赏析下面这首诗。 《邯郸冬至夜思家 》/白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。