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考试作弊是一种病 考试不仅要考出水平， 更要考 出人品。 考试作弊之病态心理 一、虚荣心理 由于学校教育中的竞争机制，“分分分， 学生的命根”， 成绩好的同学能上光荣榜、 受 嘉奖，甚至评上三好学生。而不少学生“面子问题大于天”，部分思想觉悟不高的学生会担心成绩不好，影响 面子， 就产生了考试时作弊的错误行为。 考试作弊之病态心理  二、怕吃亏心理 “别人都在作弊，我不作弊就显得不公平”， 这也是产生作弊行为重要原因由于少数学生靠 作弊获得高分，并得到一定的满足， 而其他踏踏实实的 学生反而会被教师、同学、家长认为是 退步了。 于是，为了“不 吃亏” 为了“公平” 也错误地加入作弊者的行列。 考试作弊之病态心理 三、变态的自我膨胀心理 其次，有些中学生为了表现自己的与众不同。 有的学 生认为作弊不是错误，而是一种英雄行为， 能在四只眼 睛的“警察”的监视之下自由自在地作弊，又不被发现，不被抓获，是一件很“了不起”的事，可他们恰恰忘了 这样做害人更害己。  考试作弊之病态心理 四、错位的“助人为乐”心理。 在校园内，存在着一些消极的非正式群体，平时称兄道弟，为了帮助其圈子 内的“哥儿们”顺利闯过考试关，常常协同作弊。还有 一部分成绩不错的学生也帮助差生作弊，否则将成为 不够哥儿们义气的典型。 考试作弊之病态心理 五、不劳而获心理。 有些同学上课不认真听讲，作 业不愿认真完成，课后又不巩固，他们对学习没有什么 兴趣，有厌学心理，他们不愿通过自身的努力取得成绩 的进步，考试时只有靠作弊应付。 考试作弊之病态心理 六、盲目的从众心理 所谓从众心理，是指个人在团体中，因受到 团体的影响和压力，使其在知觉、判断行为上倾 向于与团体中多数人一致的现象。正如一位心理 学家所说：“模仿和心理感染的社会心理机制在 青少年团体中起着重要作用。”一些中学生为了 使自己成为作弊团体中的一个彻底的“自己人”，使同学们相信自己时刻站在他们一边，是其值得 信赖的朋友，在别人作弊时，自己也赶快作弊，或主动帮助同学作弊，以求 博得好感。   考试作弊之家庭因素 做家长的，没有不希望自己的孩子成材 的，而当家长因种种原因无法真正了解 自己的孩子是否在向这个目标努力时，就只能依 据名次、成绩来了解自己的孩子。 这样，很多学生因为平时学习不努力，一到考试就紧张，他们往往为了向家长有个 好的交待而去作弊。  此外一些家长平时又不注意 对孩子进行理想、道德、成材等方面的教育，也 在无形中促使了学生作弊心理的形成。    作弊的危害 1、 “考试作弊”违背了做人最起码的原则。 践踏了社会的诚信理念，加剧了社会的信用危机 、践踏了社会的诚信理念，考试作弊危害了作弊者本人的心理健康， 也影响了其他人的心理健康。 考试作弊行为助长了学生投机取巧的心理和弄虚作假的歪风，损害了 勤奋学习的学风和实事求是的思想作风， 影响了 学生的心理健康和思想素质的提高。  作弊的危害 1、 “考试作弊”违背了做人最起码的原则。   考试作弊是 一种欺骗行为，既欺骗了老师、同学，更欺蛋了自己。 尤其是作弊被发现其后果将很严重，这会伤害学 生的自尊，在心理立投下长久的阴影，同时也破 坏了师生之间、同学之间的互信。 作弊的危害 2、荒废学业，丧送一生。因为可以作弊，学生 没有用心学习，也就没有学会应该掌握的知识， 在参加正式的考试时必然会败北。因为作弊，使 自己成了最后的失败者。 3、虚荣心一天一天的膨胀，并怀疑自己的能力， 养成投机取巧的坏习惯，增长了惰性。 作弊的危害 4、伤害、欺骗了老师。 考试除了检查学生对知识 的掌握情况外，还是检查教学质量，衡量教学水 平，促进教学改革的重要环节。通过考试促使学 生改进学习方法，提高学习效率；促进教师改进 教学方法，提高教学效果。 因为考试作弊，老师不知道学生的真实成 绩，失去了教学的有效性。 作弊的危害 5、伤害了同学。 因为考试作弊，你没有 与同学付出同样艰辛的努力却取得了良好的成绩， 在班级形成了一种不公平的竞争的氛围；在重要 的考试中，作弊者不仅仅是自己取得了不该得到 的名次和证书或利益，而是直接将另一些考生推 向了悬崖；对于主动帮人作弊者，无法有效地考 出自己应有的成绩；对于被动帮人作弊者，因为 本身就是不情愿或“被逼”的，就根本无法发挥 自己的水平了。 提高认识，健全心理，提升修养 一、认清学习目的 什么才叫达到了学习目的？掌握一定的文化知识，是必 要的，这是为将来的学习、生活打基础；学会与他人合 作是必须的，人总是生活在一定的社会关系中，不会合 作的人将寸步难行；理解运动的意义，使自己拥有健康 的身体，这是从事一定的社会工作所必须的；能够体会 美，发现