二级心理测验技能(新教材).pptVIP

二级心理测验技能 ;第三章 心理测验技能 ;第一节???心理与行为问题评估;第一单元 汉密尔顿抑郁量表;第二单元 汉密尔顿焦虑量表;第三单元 简明精神病评定量表;第四单元 倍克—拉范森躁狂量表;专栏 如何提高评定量表的信度和效度;专栏 如何提高评定量表的信度和效度; 三、检验一致性的统计方法 、符合率 一般符合率达即可，达就比较理想。有时符合率与卡方检验联合使用，如符合率较高，评定者之间统计学差异又无显著性，则表示评定结果较可靠。 、相关???析法 计算两名评定者之间的相关系数，最常用的是积差相关法和等级相关法；对于多名评定者，可用组内相关系数法。一般相关系数以上即可接受，大于则认为评定结果较可靠。 、系数法 两名评定者、两种评定结果的一致性，采用普通系数（）计算方法即可；两名评定者、多种评定（多级评定）结果，则采用加权系数（）计算方法；多名评定者、多种评定结果则要用泛用系数（）计算方法。一般要求系数大于，则认为评定者之间一致性检验符合要求。 ;第二节???特殊心理评估的实施;第一单元 韦氏儿童智力量表;第二单元 儿童行为量表;第三单元 明尼苏达多项人格调查表（第版）;第三节???测验结果的解释;第一单元 中国韦氏智力量表的解释; 三、相关知识 （一）智商不与因素分数相应 （二）言语能力对操作能力缺陷的补偿 （三）轮廓中得分的分散 （四）再测效应; 四、注意事项 （一）从总智商开始解释并不意味着将总分提高到首要地位。 （二）与的差异的意义是相对的。 （三）比较各分测验的差异时，计算是按照年龄量表分进行的，而且是自身比较。;第二单元 明尼苏达多项人格调查表的解释; 二、工作程序 （一）一般解释程序 （二）效度量表解释程序 （三）临床量表解释程序 （四）内容量表解释程序 （五）附加量表解释程序; 三、相关知识 （一）效度量表的几种典型组合模式 （二）常见两点编码的意义 （三）各因子分的意义 （四）典型的临床量表剖面图模式 （五）内容量表的意义; 四、注意事项 （一）重点掌握同一类型量表所形成的剖面图或编码的含义，以及不同类型量表之间的关联。 （二）用两点编码法解释时，如临床量表高分点多，应逐个配对解释，尤其要重视最高点。同时要注重考察图形的整体模式。 （三）因子分析应与两点编码法、图形的整体模式相互印证，并要重视对关键项目的分析。; 四、注意事项（续） （四）要将内容量表解析和临床量表解析相互补充、相互印证，这是分析过程中十分重要的一步。 （五）进行内容量表的分析时，要考虑效度量表反映的情况，即测验情境对受测者测验态度和测验动机的影响。 （六）在临床诊断上的意义，不能单纯依靠分数作出被试者有无异常或属于何种异常的判断，应结合病史及其他有关信息进行分析。;第三单元 项症状清单（）的解释; 三、相关知识 （一）中国正常人SCL-90测查结果 （二）四种不同型别神经症评定结果 四、注意事项 （一）SCL-90有两种评分方???，分别为1~5和0~4的5级评分。 （二）有些量表的因子分计算和分析与SCL-90不同。