宣威市教师进修学校崔赛仙-精选课件(设计).ppt

宣威市教师进修学校 崔赛仙 纸上得来终觉浅绝，绝知此事须躬行。让学生亲身经历一个个数学规律的归纳，提炼过程，深深感受其中的数学思想和方法。使数学这门符号性的学科，由枯燥、抽象的1、2、3、4、+、－、×、÷变成一个个起舞的精灵，生动而活跃，真实而丰富，让课堂涌动着生命的活力，让知识在“乐学”中自然获取。  一、在赏识中，诱发“兴趣” 二、历练习惯，在兴趣中“乐学” 例如：在教学“分数的初步认识”时 （二）让学生学会玩，学会发现 如在教学“列方程解应用题”的例3时 （2）列方程，验证秘密 （4）这样的问题我会编 例如：计算下图的面积，你能想出不同的解法吗？ （三）在创造中传承 老师从第二盒中拿出了2支，也拿出这盒粉笔的 ，这盒粉笔一共有几支？ 老师从第三盒中拿出了3支，也拿出了这盒粉笔的 ，这盒粉笔一共有几支？ C 、同学们手上都有12根小棒，你能根据老 师提供的分数拿出它的一部分吗？拿出12根 小棒的 同桌一个说分 数，一个拿小棒，看 谁反应快。 再如：两个长方形重叠部分的面积 相当于大长方形面积的 ，相当于小长方 形面积的 ，求：大小长方形的面积比。 又如：六年级有若干学生参加学科竞赛，参加语文竞赛的人数是竞赛人数的 ，参加数学竞赛的人数是竞赛人数的 ，两项都参加的有6人，问：参加竞赛的共有几人？自己画图，寻找解题思路。 （三）用幽默呵护好奇心 应该是 “20÷ （1+ ）=15（人）” “行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运”。习惯的行成需要等待，等待是一种唤醒，唤醒学生对生活经历的重新体验；等待是一种期盼，期盼学生在知识积累中感悟；等待需要时间，知识的融汇贯通，人格、习惯的形成需要长时间的训练，在等待中让学生在展示美，欣赏美中“乐学”，自发产生对数学学习的心象，点燃智慧的火花，激起学习数学的浓厚兴趣，才能使数学学习在享受“快乐”的心境中逐渐递进。 ` ` * * 在操作中培养学生学习 数学的兴趣 （一）扬其所长，纠其所短 （二）让“冰冷”的分数也“多情” ①分数里的“加减法” 95―20―15=60 有创新意识构思新颖 字数不足规定 书写不认真有错别字 ②可以“借”的分数 （一）“刷新”赋予教学生命力 （1）听故事——提出问题 （2）帮助解疑 （3）揭示分数 再如：借用罚点球的“进球率”引入百分数 43 50 15号 18 20 6号 22 25 1号 进球率 进球数 点球总数 球员 88% 90% 86% 解决好四个“≠”（1）没解出≠没思考 （2）解出题≠已思考 （3）解对题≠思维最佳 （4）解完题≠思考结束 （1）玩扑克，发现秘密 请你们“将自己手中那张牌的点数乘以5，再加上6，然后把所得的数乘以2，最后减去22，” 30 80 10 120 90 110 20、、、、、、 7 4 9 2 13 10 12 3、、、、、、 （3）分小组讨论，追根溯源 ②还原法（很麻烦） ① X=1+ 10 a ③（5x+6）x2-22即10x-10 就是所报数的结果。 再如“一条大河两岸各有一个码头A、B，甲、乙两艘轮船在同一时刻以不同的速度匀速地分别从A、B码头各自向对方的码头使去。两船第一次相遇时，甲船离A码头的距离是800米，在它们各自到达对方码头后，两船又立即调头回开，在第二次相遇时，甲船离B码头的距离是500米，求这条大河的宽。图示如下： A B 500米 800米 甲 乙 6cm 10cm 5cm 12cm 在五年级“认识分数的意义”时。 ①整体感知 ②深入体验（带领学生“闯三关”） a 、如图露出部分是一个整体的 这个整体该是什么样子？你能 大概把它画出来吗？ 4 1 （ 1 ） （2） （3） （4） （5） （6） （7） b、出示这里有三盒笔粉，老师从第一盒中拿出1支，就拿出了整盒 粉笔的 ，这盒粉笔一共有几支？ 5 1 5 1 5 1 （） 三、在审美中“乐学” （一）放手，他们走得更好 一只小松鼠背着7个桃子回家，袋子破了个洞，掉出4个，求，剩下几个？” （） 6 1 4 1 例如：教学“三角形”三边之间的关系时 在审美中展示下图： C A B 5 2 4 3 某班有男生20人，比女生 多