教学有效性问题与提高策略.pptVIP

3.合作小组成了“避风港” 原因：没有明确组内每个成员的责任。 做法：教学中应明确各自的责任，用不同的任务，或相同任务随机提名的方式，使学生承担一定的责任 4.如何看待合作学习中的“动”与“乱”？ （1）让学生动起来是我们的目的 （2）但动不等于乱，合作学习强调动起来，不等于声音大。 （3）关键是让学生的大脑“动”起来。 5.合作小组成了“微缩课堂” 问题：好学生成为小组中的权威，困难学生受到了“双重压迫“ 对策：小组评价和小组活动中应给困难学生提供表现的机会。 策略四：关注学生的学与教师的教 探究学习流程图： 探究学习 提出问题 假设与预测 制定计划 搜集整理信息 思考与结论 表达与交流 （三）探究性教学常见的问题 1.教师的疑惑 学生学到了什么？ 学生是如何学习的？ ——具体的过程和条件 教师在其中的作用？ 探究“很热闹”地进行，但无结果? 2.探究学习的核心要素——问题问题情境设计中可能存在的问题 教师不能区分探究问题与练习问题 学生提不出问题 学生提出不合理问题 学生提的问题太大 低级型问题 中级型问题 高级型问题 学生探究的问题类型 探究问题的来源 自于学生的生活实际；与学生经验有关 ； 不同地区、不同学校、不同年级以及不同学科 ； 四川火锅的故事 从一次性杯子 到 杯托的发明 由横切苹果 想到的 3.课堂教学存在的问题及其解决策略 （1）问题 浅化 问题无探究价值，不能激发学生的认知冲突，激活学生的思维，学生无学习兴趣。 虚化 严重脱离学生实际，制造教育“神话”，学生再努力也达不到。如让小学生研究《红楼梦》、初中生去设计住宅、文意没理解进行对比阅读研究等。 异化 组织与当前学习或后续学习联系不大甚至不相干的活动，把学科课程异化为政治课或班团队活动。 （2）教学策略 把“教本”变为“学本”。在课堂教学中安排足够的时间让学生自学；并在自学过程中自己去发现问题、分析问题、解决问题。 以一（几）类知识或一（几）篇课文或一（几）个单元为单位，组织专题学习。 从生活或社会实践中选择内容进行“课题研究”。 案例一：《春》 探究： 有人说“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰腿，领着我们上前去”一句与全文不协调。反复诵读课文后，说出你的看法。 案例二：《为你打开一扇门》 除了课文中提及的，文学还有哪些功能？请根据你的体会和经验，模仿课文的思路，写一段200字左右的文字。 案例三：小语《水乡歌多》师：同学们有什么疑问吗？生1：我有一个疑问。“千首歌，万首歌，装了一箩又一箩。”歌是看不见摸不着的，为什么能“装了一箩又一箩”？师：你提了一个很有价值的问题，哪位同学能回答？生：（纷纷发表意见，俱不能自圆其说）生2：歌是看不见摸不着的，但歌谱是看得见摸得着的；所以，我认为是歌谱“装了一箩又一箩”。师：（沉吟片刻）很好，你说得有道理。（未能把学生的错误理解转化为探究学习的资源） “专题探究”教学案例 学习内容：月亮诗三首 探究专题：月亮文化（传说、诗词、科学等） 学习过程：课前学习：学习《月亮诗三首》，选择其中一首，用图画表达诗意，用散文语言描述意境，说出自己的感受；搜集有关资料。 课堂学习：交流、对话、评价（学生争先恐后展示） 课后学习：选择专题，展开研究并写一篇文章。 三、小组合作学习 小组合作学习 （一）小组合作学习的渊源 （二）基本的概念 （三）合作学习的组织 （四）问题 （一）渊源 1.社会方面 （1）生存的需要 （2）交往的需要 自我实现需要 审美需要 认识和理解需要 尊重需要 归属和爱的需要 安全需要 马斯洛的需要层次图 2.文化方面－－一个硬币的正反面 正面： 孔子：“独学而无友，则孤陋而寡闻” 俗语：“三个臭皮匠顶一个诸葛亮” “反面： 瞎子摸象”的故事 三个和尚没水喝 人才成长环境的差异 3.课程的改革－－新型的学习方式 倡导学生主动参与……获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 《国家基础教育课程改革指导纲要》 各学科都强调合作学习。 （二）合作学习的概念 1.概念 两种理解：策略说和形式说。 2.基本要素 1.合作学习的概念 策略说：合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励认可的课堂教学技术。（Slavin） 形式说：小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生之