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教育技术培训教程（中级） 概念梳理 概要 走进“教育技术” 了解“信息技术与课程整合” 掌握“教学设计” 熟悉“研究性学习” 应用“教育评价” 认识“行动研究” 走进“教育技术” 教育技术含义 ： 运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论和实践。 走进“教育技术” 教育技术含义 了解“信息技术与课程整合” 　内涵 ： 在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。 了解“信息技术与课程整合” 模拟题 关于信息技术与课程整合的目标，以下说法不正确的是：（ ）。 A．使学生具有良好的信息素养。 B．淘汰讲授型的教学模式。 C．提高课程学习效率和学习质量。 D．帮助学生适应信息时代的学习方式。 掌握“教学设计” 　内涵 　又称教学系统设计，主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。 掌握“教学设计” 教学设计诸因素关系 掌握“教学设计” 学习需要分析 学习内容分析 学习者分析 学习环境分析 确定学习目标 设计教学策略 选择教学媒体或资源 学习效果评价 熟悉“研究性学习” 　内涵 　在教师指导下，学生以个人或小组的形式从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 熟悉“研究性学习” 研究型学习过程包括以下几个步骤： 确定课题 组织分工 收集信息 整理分析信息 创建答案/解决方案 评价与展示作品等 熟悉“研究性学习” 研究性学习实施的主要环节 提出问题 分析问题 确定方案 实施方案 总结评价 熟悉“研究性学习” MiniQuest的设计要素： 　情景 　任务 　成果 　过程 　资源 　评估 熟悉“研究性学习” 　模拟题 　如果要求学生组织一次与蚂蚁的行为有关的研究性学习活动，“连续观察1星期，记录所观察到的蚂蚁的各种行为”，在这一学习过程中，不宜采用的方式是（ ） A. 提倡学生主要借助网络获得关于蚂蚁行为的描述 B. 建议小组间不断交流自己的观察结果 C. 要求学生利用网络等方式发布自己的研究过程 D. 提醒学生不断查找资料验证观察结果 应用“教育评价” 常用评价方法 形成性评价 总结性评价 过程性评价 发展性评价 表现性评价 应用“教育评价” 几种信息化评价方法 电子档案袋 量规 概念图 应用“教育评价” 模拟题 以下各项中考虑到形成性评价的是（ ） A.教师根据小组成员的汇报效果对各学生做出评价 B.根据各小组在班级博客中发布的观察结果进行评价 C.由各小组根据汇报情况进行组间评价 D.教师对成果汇报优秀的小组进行表扬 应用“教育评价” 模拟题 以小组为单位，推荐班级报告会发言人进行组间交流，对学生的研究成果进行评价时有时需要制定相关的评价量规，以下关于评价量规的说法中不正确的是（ ） A.学生可以参与到制订量规的过程中去 B.在教学活动进行前，可以向学生呈现 C.相对于其它评价方式，它更容易全面评价 D.它更容易实现教师评、学生互评、家长评 认识“行动研究” 　内涵描述之一 在社会情景中（包括教育情景），自我反省探究的一种形式； 参与者包括教师、学生、校长等； 其目的在于促进社会的或教育实践的合理性及正义性、帮助研究者对实践工作的了解、使情景（或组织内）之实践工作能够付诸实施并有成效。 认识“行动研究” 　内涵描述之二 由社会情景（包括教育情景）的参与者，为提高所从事的社会和教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，而进行的反思行动。 认识“行动研究” 行动研究的特点 以解决学校中的某一实际问题为导向的现场研究方法； 以实践经验为基础的研究方法； 以小组成员间的相互合作方式来进行的研究方法； 注重在实际工作中对研究方案进行修改和完善。 认识“行动研究” 开展行动研究的步骤 预诊 初步行动 拟定总体计划 制定具体计划 行动 研究结果的总体评价 谢谢倾听　预祝成功 * 教师教育技术能力培训项目设计研究·2008.5.17 * 理论 实践 评价 设计 开发 利用 管理 学习资源 学习过程 对象 方法 形态 教学目标 内容 环境 学习者 约束条件 方法选择 媒体选择 教学设计的主要环节 了解常用评价的特点、适用范围以及灵活应用 了解信息化评价的特点、适用范围以及灵活应用 老师：这个图是根据祝老师的PPT上面的图改了一点，你看看，不行的话就删掉 * * * 教师教育技术能力培训项目设计研究·2008.5.17 老师：这个图是根据祝老师的PPT上面的图改了